多媒体教学在初中语文课堂上的运用策略研究

李艳红

摘 要：語文是活脱脱的科学，和人们的日常生活有着密切的联系。通过学语文，能够使学生的自信心有所递增，可是我们的语文教育并无实现这一目的。使语文变得更加容易一些，把学生从简单的解题技巧与证明当中释放出来，使学生学习真正的语文，是每一位语文老师最大的愿望。以计算机为前提的现代教学媒体（重点指的是多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的创建，带来最科学的教学环境，以下根据自己的教学经验，简单讲述多媒体计算机在教学当中的一些详细使用。

关键词：多媒体教学  初中语文   运用策略

前言

教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“全面促进信息技术在教学过程当中的普遍运用，推动信息技术和学科课程的结合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式与学生互动方式的革新”。办学生信息技术的进步与课堂教学革新的深入，多媒体辅助教学在语文教学当中得到了普遍的使用，多媒体教学的优点是无法言语，所以，正例如任何新鲜事情都有不健全的一方面，多媒体技术在语文教学中的运用能够说是一把“双刃刀”运用是否科学将会直接影响到教学效果的好坏。所以，语文老师必须要掌握语文课程自身的独特性，从语文教学的目标发展，使多媒体与语文教学有机的结合，使多媒体技术真正的服务，在中学语文教学当中。

一、应用多媒体促进师生互动

创设情景指的是借助多媒体、网络、创设情景，营造特定的氛围，激出学生情感，加强学生对美的感受。在初中语文教学之中，只有创造一种最优的学习环境，才可以激出学生的学习兴趣，进而自主的参加到学习当中，建筑多媒体“创设情境”创造特定的教学气氛，借助色彩鲜明、形象逼真的影视画面能够扩展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉与听觉具备感知的时效性，共同性与统一性，进而使学生更快、更精准、更牢固、更大容量的接受信息与知识。他以全方位、人体化的方式把语文信息知识形象的展现给学生，使学生出现强烈的好奇心与求知欲望。所以加强了对实物实景的视听感受，容易激发学生学习的兴趣，学生对课文的理解势必会更深刻更多。学生教学当中，激发学生的兴趣，引学生的注意力，能够借助多媒体技术的使用。老师在教学当中能够按照课堂内容，运用多媒体展示、播放一些有关的图片、动画、视频、音频等等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，通常可以带动学生学习的积极性。比如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一课程的时候，刚上课时，我会使用多媒体平台为学生播放贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》，并且在投影上投影贝多芬头像：火烈般的头发，刚毅的眼神，紧密的嘴唇，坚毅的下巴，都透露出不屈，在头像的旁边打出：“我要扼住命运的咽喉”的字句。学生在音乐陶醉中，我问道：“同学们， 知道这个头像是谁吗？’学生中有人回答：“贝多芬。 ”接着，我让学生介绍他们在课外查找的相关贝多芬的故事。之后我归纳：“贝多芬 24岁失聪，面对如此无情的打击，他可以坚强面对，创作出诸多经典作品，今天，我们将走进这位伟人的内心世界，认识这位音乐巨人。”我运用多媒体现代化手段创设情境，丰富了学生的视听，激发了他们的学习兴趣，也为将来研读课文奠定良好的基础。这样创设情境，把学生的学习兴趣淋漓尽致地激发出来，才可以起到较为良好的的教学效果[1]。

二、应用多媒体提高学生自学能力

计算机作为指导者，是把以往的教学过程当中老师通过黑板、投影片、教具模型的媒体展示的信息，通过计算机加工成文字、图形、影像等资料，并且展开一些重要的处理（比如动画），把这些资料组织起来，课堂教学时，能够运用网络教室展开演示（也能够把计算机和大屏幕投影连接起来）。运用这类方式展开课堂教学，在短时间之内，计算机是学生多种感官并用，能够提升对信息的吸收率，增强对知识的理解，所以能够做到高密度的知识传授，提升课堂运用率。运用计算机展开课堂演示，能够使枯燥乏味的语文知识更加简单明了，直接的形式呈现，使客观事件和学生之间的距离有所减短，有助于学生更好的思考知识间的关系，推动新的认知结构的形成。与此同时，在此也必须要格外重视，计算机是只能够帮助学生思考，并不可代替学生思考，老师需要适量的给予提示，根据计算机的演示帮助学生完成思考的过程，形成对概念的理解，这针对培养学生良好的思维习惯会起到教育理想的效果。专家探究显示电视节目因为呈现的是通过加工的、按逻辑顺序排序的画面所传递的信息简单明了，并且特别容易掌握，所以儿童观看的比较多，会出现思维与表达的障碍。例如把《负荆请罪》的场景打乱，能够邀请学生自己按照自己对语文的理解，把题重新的组合，这个时候，学生不得不认真的钻研课文，剖析人物之间的关系故事发展的脉络，自学兴趣与自学水平都得到了较为良好的提升学习效果比之前更好[2]。

三、应用多媒体激活学生思维

信息技术在教学当中的使用，最关键的是，使多媒体计算成为学生学习的认知工具，运用其交互性激发学生的学习兴趣与认知主体作用的发挥，多媒体计算机能模拟较为真实的情景，学生运用计算机带来的环境，积极考虑、探讨，动手实验、演算，剖析解答问题，因此，可以更有效地激发学生的学习兴趣，比如，在《口技》这一课文内容的导入中，老师可以播放视频相声《洛桑学艺》，促使学生明白口技艺术在我国曲艺中是一朵奇葩，口技这一民间艺术具备悠久的历史。更加使得学生明白口技的生动有趣，强有力的叩击学生的内心，并且刺激出学生对我国民间艺术的兴趣，从而开展自主学习，并且还培训了发散性思维与创造性的思维水平，培养学生的创新精神、合作意识具备较大的意义。在这类协作学习的方式之下，老师的角色已经改变为学生学习的指导者、帮助者与推动者。老师需要细心的设计学习环境，帮助学生提出问题并且展开摸索，激发学生解答问题，而且能够为学生带来他们所需运用的工具和资源，方便学生可以创建知识，在这种环境趋势之下，老师不可也不能够希望学生完成的掌握和某个主题相关的内容，他们必须要明白是怎样引导学生，怎样问学生一些试探性的问题，怎样使学生和相关的资源相联系起来，怎样提供他们存储、操纵与剖析信息的工具[3]。

结语

总体来讲，计算机在教育当中的使用，尤其是数学教育中的使用，正在刚位于起步的时期，目前还并无一套完成适合在语文教育的软件，我们必须要作为语文老师对各个软件都有一定的掌握，在运用计算机展开辅助教学的时候，就能够发挥出各自软件的有点，进而达到最为理想的教学效果，伴随着信息技术的进一步发展，语文课程势必会和信息技术实现更好的结合，为培养创新型人才带来最有力的支持。

参考文献：

[1] 黄磊. 初中语文课堂教学中多媒体运用探究[J]. 女人坊， 2021（4）：1.

[2] 化剑莉. 探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J]. 学周刊， 2021（3）：2.

[3] 雷月桂. 浅谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用[J]. 今天， 2020（12）：2.