基于俱乐部模式的高职院校美育实践探索

蒋成义　史歌

摘  要：我国职业教育正在从规模扩张转向内涵发展，提高人才培养质量是重中之重。目前，美育作为素质教育不可或缺的重要内容，在高职院校开展仍有许多亟待解决的问题。围绕如何在高职院校实现艺术教育与美育的融合发展，文章提出了一条基于俱乐部模式的艺术教育与美育融合发展路径。

关键词：俱乐部;高职院校;美育

中图分类号： G710         文献标识码： A           文章编号：1672-4437（2022）01-0048-03

美育是提高高职院校育人水平必不可少的重要内容。美育对提高大学生审美修养，陶冶大学生情操，启迪大学生智慧，培养大学生良好思想道德品质，提高和发展大学生创新思维，丰富大学生精神世界，促进大学生身心健康以及全面发展都具有其他教育学科无法替代的作用。但是，实践中一些高职院校对美育工作却不够重视，教育的方法、模式、理念落后，有许多问题亟待解决。

一、高职院校美育工作现状

（一）学校重视不够，缺乏对美育工作的整体规划

多年来，一些高职院校只注重对学生进行面向职业岗位的专业技能培养，而忽视学生人文素养的培养。学生学习的内容相对单一，缺乏人格与性情的陶冶，缺乏创新、创造精神融入，学生对艺术、自然、生活缺乏正确审美。同时，大部分高职院校没有建立起艺术教育与美育工作的体制机制，对学校的艺术教育与美育在顶层设计上缺乏整体规划、统筹决策和内部协调，难以形成美育合力，美育成效不明显，一定程度上影响了人才培养质量的提升。

（二）学生认识不足，缺乏美学基本素养

高职院校的生源结构中，农村生源占大多数。调查发现，高职院校大学生大部分没有审美基础，不具备对美的評鉴能力与创造能力。这些学生在中小学阶段基本就没怎么接受过比较专业的美育，所学习的课程大多是围绕着高考设置，美育相关的课程不在高考范围内，导致学生美育意识淡薄，在艺术修养、艺术鉴赏方面缺乏基本认识，进入高职院校后也提不起学习兴趣，没有主动学习的动力。这部分学生踏入社会并走上工作岗位，大多只能按照上级要求完成岗位工作任务，往往无法进行工作创新，即便有创新，其创新结果的美学特征也基本没有。

（三）课程建设不足，教学内容与组织缺乏吸引力

国内大部分高职院校，尤其理工类院校没有开设公共艺术教育或者美育课程，也没有将美育纳入人才培养方案，大多是将第二课堂学生活动作为载体开展美育实践。开设美育课的院校大多是采取艺术公共选修课的形式，数量少且散乱，缺乏美育教学的整体设计与过程管理，随意性较强，无法保证美育的实践效果。教学内容方面，多以音乐鉴赏、舞蹈鉴赏、绘画鉴赏、电影鉴赏等为主，与时代特征、社会热点和学生需求结合较少，学生主动参与的积极性不高。教学组织方面，大多是以班级集中授课的方式进行，教学时间和空间上缺少弹性，也忽略了学生的个体差异，课堂上多数学生提不起学习兴趣，加之理论与实践针对性不强，线上与线下整体设计不够，美育课程的实际效果大打折扣。

（四）师资、场地及经费等保障不足

高职院校根据美育需要而设置教师团队十分少，美育教师大多由艺术专业教师或有艺术特长的教师兼职担任。教师的艺术修养和艺术功底高低不一，授课中往往只讲授自己擅长的教学内容，自行其是，缺少规范和标准，在美育相关课程实施中也很难做到有效指导，学生提不起学习和实践的兴趣，对学生美感、审美情操、审美能力、精神层面的培育不够全面。另外，美育实践需要有一定的基础设施，比如，绘画教室、舞蹈教室、形体教室、演出中心、器乐室等，高职院校在美育实践的硬件设施及经费保障上投入还不够，也客观上制约了高职院校美育工作的开展。

二、基于俱乐部模式的美育实践探索

为了解决目前学校艺术教育与美育工作面临的困难，课题组围绕如何在高职院校实现艺术教育与美育的融合发展，在文献资料研究、高校调研、专家咨询、实践总结的基础上，吸纳各高校艺术教育与美育工作的优秀做法，提出一种基于俱乐部模式的艺术教育与美育融合发展实践路径。

（一）成立学校艺术美育中心

为了加强组织领导，形成协同工作机制，保障学校艺术教育与美育改革顺利进行，课题组推动成立了学校艺术美育中心，制定了学校艺术俱乐部制教学改革实施方案。艺术美育中心负责构建学校全员美育、全程美育、全面美育的大美育格局，统筹全校教育教学资源以保障艺术教育和美育的顺利实施，并就学校艺术教育、学生人文素质提升、中华优秀传统技艺传承、社会主义核心价值观融入美育过程等展开研究。该中心主任由校团委负责人担任，委员由教务处、学生处、人事处等部门负责人组成，中心下设办公室，办公室挂靠校团委，主要负责师资配备和管理、教材选用管理、课程体系建设、场地建设、社团艺术实践实施与管理等。

（二）组建学生艺术俱乐部

课题组依托校团委在学校目前在册的艺术类大学生社团基础上组建学生艺术俱乐部，比如，在群英曲艺社基础上组建曲艺俱乐部，在知礼国学社基础上组建礼仪俱乐部。第一批共组建成立10个艺术俱乐部，包括声乐、器乐、舞蹈、礼仪、朗诵、书画、朗读、电影艺术、诗歌、曲艺俱乐部。后期，在师资、器材和场地条件允许的情况下，学生还可以根据需求成立新的艺术俱乐部，并申请开设相关课程。其他相关学生社团在原有发展基础上，达到场地、器材、师资条件要求，也可培育发展为艺术俱乐部。艺术俱乐部不是简单由社团改名俱乐部，在会员产生与管理、学习训练、活动开展等各个方面都更强调规范与专业。各艺术俱乐部设主任、副主任各一名，配备指导教师一名，一般由承担对应俱乐部课程教学任务的教师担任，设专人担任委员负责宣传、竞赛、培训、外联等俱乐部常规管理。

（三）发展艺术俱乐部会员

学生成为艺术俱乐部会员有两种渠道，一种是通过俱乐部线下招新，另一种是学期初教务管理系统线上选课。艺术俱乐部会员分初级、中级和高级，实行三级会员制。初级会员为选择某个艺术俱乐部课程，对该艺术项目感兴趣，但艺术基础较薄弱的学生;中级会员为选择某个艺术俱乐部课程，对该艺术项目感兴趣，而且艺术基础较好的学生;高级会员除了课程与兴趣外，更强调技能突出，才艺出众，能够在各种赛事、演出、展示中独当一面，在老师指导下能够承担俱乐部课外辅导任务。在课程实施与课外实践中被艺术美育中心或俱乐部指导教师指定的俱乐部管理干部可直接获得高级会员资格，发给高级会员证，在俱乐部组织的各种训练、竞赛、演出、展示活动中享有优先权。会员的定级由指导教师在俱乐部招新及学生线上选课完成之后线下确定，每学期定级一次，三级会员之间可以动态调整。不同会员学习不同的课程及实践内容，由俱乐部指导教师在会员划分后确定。

（四）课程开设与美育实践

师资方面，学校优化整合美育资源，共享区域兄弟院校美育教学和实践资源，通过校内校外结合的方式建立美育教学团队。授课教师和实践指导教师团队主要由团委、艺术设计学院、管理学院教师，校外外聘教师和省内艺术团体的高水平演员、表演艺术家、工艺美术专家组成;课程方面，开设一批适合理工类高职学生的美育课程，课程涵盖音乐、舞蹈、美术、摄影、影视、戏剧、戏曲、书法、诗词、礼仪、服饰等，包括艺术导论、音乐鉴赏、演唱与演奏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏、美术鉴赏、国画基础、插花艺术、建筑之美、礼仪之美、表演技巧、化妆技巧、形体之美、诗词之美、摄影之美、运动之美、服饰之美等，以满足不同艺术爱好学生的需要。不断加强课程建设力度，根据实施情况科学制定教学大纲和课程标准，并构建完善的教学评价和监控体系;实践方面，依托学校第二课堂以艺术俱乐部为载体开展丰富多彩的艺术实践，比如，社团活动、校园文化艺术节、高雅艺术进校园、省市艺术展演、各类文艺演出等。

（五）建章立制强化保障

课题组制定了艺术俱乐部章程和管理制度以规范艺术俱乐部的管理，美育课程纳入全校公共选修课统一管理。使用学校教学系统、云课堂等记录艺术教育与美育课堂教学情况，利用第二课堂网络平台记录艺术教育与美育课下实践情况。同时，为了激发学生的学习热情，学校建立美育实践考核评价制度和学分转换机制，美育课程及实践（实践经历、时长、获奖情况等）和参与艺术俱乐部管理服务的经历都可以按照绩点兑换成学分，并比照学校奖励学分管理办法兑现学分。学生每年可以申請一次学分奖励，由艺术美育中心审核，奖励的学分可以充抵其他公共选修课的学分，上限5学分。

学校为项目的实施提供器材、场地和经费保障：各艺术俱乐部初级会员使用器材根据项目特点，器材可公用的项目初级会员器材由学校提供，器材不适合公用的项目初级会员器材由个人自备;中高级会员器材由会员个人自备。教学场地设在大学生活动中心和文化育人中心，设专业的舞蹈房、声乐室、器乐室、花艺室、形体房等，学校持续不断完善场地条件。各艺术俱乐部训练、演出、竞赛相关费用，场地建设与维护费用，教师课时费及课余指导费用等由学校给予充分保障。教师美育课教学工作量在职称评定中按照公共课工作量予以认定。

三、结语

美育在高职院校落实立德树人根本任务中发挥着重要作用。新时代，高职院校开展美育只有找准突破口，强调“因材施教”，注重“与实践相结合”，提升学生参与美育的主动性与获得感，才能真正使学生受到艺术的滋养并受益终生。坚持艺术教育与美育融合的思路，以艺术教育为主线，将课内与课外相结合，依托学生艺术俱乐部全面实施美育教学与实践，有利于美育在高职院校的推广，有助于提升高职院校美育工作水平。

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