试分析幼儿班级管理和德育教育的融合策略

黄戎

摘 要：幼儿班级管理一直以来都是幼儿教育教学的重头戏，是确保幼儿健康成长的基础。尤其是针对幼儿日常生活和学习中的一些问题，通过科学合理的班级管理，往往可以引导幼儿进行问题解决。同时，根据最新《幼儿园指导纲要》的内容来看，幼儿学前教育中德育教育需要贯穿于幼儿日常生活的和班级管理中，且需要加强习惯培养和情感教育，注重潜移默化的影响。所以，德育教育渗透在幼儿班级管理过程中具有重要意义，是幼儿班级管理和德育教育质量共同提升的基础。文章就幼儿班级管理和德育教育融合的必要性切入，针对幼儿班级管理和德育教育融合的实施策略做出探索。

关键词：幼儿;班级管理;德育教育;融合策略

幼儿班级管理是幼儿健康成长以及全面综合发展的环境保障和教育基础。所以，幼儿班级管理不仅需要启蒙幼儿思想，推进幼儿健康成长，还需要构建幼儿健康、健全的性格，实现幼儿身心的均衡发展。德育教育作为幼儿教育和幼儿管理的核心组成部分，在幼儿心灵塑造、幼儿人格养成、幼儿道德观念培养有着重要意义。此外，幼儿的身心发展特点使得幼儿性格和道德品质具有很强的可塑性，如果在幼儿班级管理中实施科学合理的德育教育渗透，能够在潜移默化之下引导幼儿形成正确的思想修养和道德品质。最为重要的是，幼儿班级管理过程中行为规范管理、品德思想引导都与德育教育有着千丝万缕的联系。因此，幼儿班级管理中德育教育的渗透，是当下幼儿学前教育中实施德育教育的重要途径。

一、幼儿班级管理和德育教育融合的必要性

幼儿班级管理是幼儿引导和幼儿管理的重要内容，也是幼儿园教育和幼儿管理的协调。所以，幼儿班级管理是幼儿全面发展和健康成长的基础。素质教育推行以来，尤其是十九大中提出“立德树人是教育根本任务”的教育核心思想，德育教育的重要性日渐明显[1]。而且，在现阶段社会高速发展之下，一些“高分低能”“高分低素质”的问题学生较多，给他们未来的发展造成了较大影响。

幼儿教育是幼儿学习的开端，也是身心发展的启蒙阶段，在这一阶段实施德育教育渗透，不仅能够深化德育教育的内涵，还能促进幼儿身心的健康成长。德育教育作为幼儿教育中的重要组成部分，与班级管理有着一致性的目标。班级管理中实施德育教育渗透将能推动幼儿健康成长的进度，引导他们道德观、世界观、人生观、价值观等的构建[2]。另一方面，德育教育在幼儿班级管理中渗透，不仅关乎着幼儿基础道德观、世界观、人生观和价值观的构建，也关乎着幼儿往后的健康发展、行为习惯、学习习惯等，是幼儿积极学习和乐观生活的保障。所以，幼儿班级管理和德育教育融合是现阶段幼儿教育工作中必然实施的方向。最为重要的是，通过班级管理，幼儿具备了正确的是非观念，且思想观念和行为习惯也趋于健康化发展，能够主动积极配合教师的班级管理工作，大大提升了幼儿班级管理的有效性。

二、幼儿班级管理和德育教育融合的策略

（一）树立班级榜样，培养儿童习惯

幼儿大多有着较强的模仿性和学习能力，因此幼儿教师的榜样树立和示范功效对于幼儿的影响比传统规章制度和言语说服的管理方法更有效[3]。在幼儿班級管理中，教师首先需要充分认识到自身示范和班级榜样对幼儿德育教育的影响，不断为幼儿树立良好榜样，引导幼儿在模仿和学习过程中形成良好的行为习惯和思想品德。需要注意的是，无论是幼儿班级管理还是幼儿班级活动过程中，教师都应当按照道德行为规范为准则，带领幼儿遵守班级中相关的规章制度，不随意做出不良行为。

例如，在班级日常管理过程中，教师可以以带领儿童讲卫生，一起进行教室的卫生清洁工作，引导幼儿形成良好的卫生习惯;在与儿童的日常交流沟通过程中，注重礼貌和尊重，尽可能的帮助儿童解决一些生活中或者学习中的难题，让幼儿感受帮助他人的德育思想。这样，通过班级管理中一些小细节和小事情的榜样示范，幼儿就会从点滴做起，逐渐养成良好的行为习惯。

（二）情感手段管理，重视德育教育

情感体验的提升是实施德育教育渗透的基础，也是幼儿良好心态和正确情感价值观构建的驱动力。儿童的心智水平、情感观念以及思维能力尚处于发展期，情感态度对于幼儿的日常管理和德育教育影响更大。所以，教师需要在班级日常管理过程中采用情感态度体验的管理手段，将德育教育和班级管理有机融合，塑造幼儿的德育观和情感观[4]。

例如，在班级管理中，教师可以通过讲故事的方式对幼儿实施情感教育，提升幼儿情感体验，塑造幼儿的情感态度体验和德育认知体验。教师可以为幼儿讲述《地球妈妈在哭泣》故事，故事中“地球妈妈”因为工厂污染开始咳嗽、因为大气污染脸色煞白，地球妈妈从美丽走向了衰老和虚弱。故事讲述的过程实际上就是幼儿对“地球妈妈”产生情感共鸣的过程，通过“地球妈妈”的故事，幼儿对“大气污染”“工业污染”的危害有了认识。讲述完毕之后，教师需向学生传递“保护环境”的德育思想，学生在情感体验的过程中，完成正确价值观和道德观的塑造。

（三）多元班级管理，渗透德育教育

幼儿班级管理过程中渗透德育教育必须结合幼儿的性格特征和班级管理的内容，全方位多元化构建德育教育的环境，并在班级管理过程中构建立体式德育教育方式，切实提升德育教育的渗透效果。这就要求教师实施多元化班级管理过程中，需要根据管理目标、管理内容和管理要求等渗透相应的德育内容，让幼儿在潜移默化中主动接受德育教育，从而构建良好的德育品质，帮助幼儿健康成长[5]。

例如，我国一些传统文化节日中，教师可以邀请幼儿家长参与“节日”主题班会活动，为幼儿营造节日氛围，通过不同的“节日”主题班会实施德育教育。劳动节可以组织幼儿和幼儿家长参与“劳动人民最可爱”的主题班会，一起为幼儿园的卫生做贡献;“重阳节”实施“尊老”教育，让幼儿给家长洗脚、理发等，学会感恩父母。

（四）优化班规内容，强化德育内涵

幼儿班级管理中班规是重要的管理标准和规章制度，也是规范幼儿行为习惯、引导幼儿养成正确行为习惯和道德观念的重要指导。所以，幼儿教师在班级管理中实施德育渗透，还需要将德育教育的内涵渗透到班规内容当中。这样，幼儿在尊重班级日常管理规章制度的同时，潜移默化接受良好道德思想观念的熏陶，在良好行为习惯形成过程中践行优秀道德品质。

比如，在日常玩具整理、洗脸刷牙、穿衣规范、床铺整理中，给幼儿出具一套标准的版规内容，引导幼儿自己穿衣、自己洗脸、自己整理床铺，培养幼儿的个人能力，并将爱护公共卫生和个人卫生的思想品德内容渗透其中。

结束语

良好的道德品质和人格素养是人的基本要求，德育教育在幼儿班级管理中的渗透，不仅对幼儿时期的素质教育有着积极正面影响，对于幼儿往后的发展也不可忽视。因此，广大幼儿学前教育工作者，应当适在明确幼儿班级管理和德育教育关系的基础上，科学合理将德育教育渗透到幼儿班级管理，巩固幼儿个性，发展儿童良好德育素养。同时，幼儿教师应当在渗透过程中注重德育教育和班级管理目标和内容的一致性，从小事做起，抓住一切可进行德育教育的契机，通过班级榜样树立、情感手段管理、多元班级管理、班规内容优化等实施德育渗透。

参考文献：

[1]陈洁.给幼儿童年一座花园、一座田园——幼儿园班级图书馆建设与流通管理的有效策略研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：109.

[2]李琴.幼儿园班级常规管理之小小“监督员”——谈对幼儿园教师的优化建议[J].才智，2019（17）：166.

[3]王婷.不可忽视的“个别现象”——班级管理中“个别幼儿”习惯的养成教育[J].科学大众（科学教育），2018（07）：89.

[4]秦雪娇，徐东.幼儿攻击性行为的有效控制研究——基于幼儿德育生活化[J].大庆师范学院学报，2018，38（02）：141-147.

[5]慈兆泓.幼儿德育的“三位一体”教育策略研究——基于对幼儿教师教育口语的案例解析[J].哈尔滨学院学报，2017，38（07）：139-142.