初中数学教学中学生计算能力的培养方案

周懋鹏

摘要：计算是初中数学教学内容中的重点组成部分，也是学生认知数学、应用数学知识的主要途径。良好的计算能力不仅可以提升学生的学习成就感，更可以在计算过程中发展学生的逻辑思维和数学精神，所以需要初中数学教师重视对学生计算能力的培养，选择基于不同问题产生原因的具体教学方案，让学生在实践中不断提高计算能力，带动教学质量的稳步提升。

关键词：初中数学;计算能力;培养策略

计算机、网络设备的快速发展和使用使得我国初中生在进行计算时习惯于依赖计算器、计算机，或者利用拍题找答案的APP解决计算问题，使得计算能力逐年下降，整体计算意识不高，在进行解题时通常会出现错误，又习惯于将这一结果推给粗心等行为态度问题，而忽视了个人计算能力不强的实际情况。所以需要教师能够着重培养初中生的数学计算能力，使其数学核心素养完整发展。

一、初中生数学计算能力差的原因

（一）教师问题

初中数学教师相较于小学数学教师，将更多的教学重点放在了理论性、抽象性、空间几何类内容方面，逐步忽视了对于学生计算能力的培养，潜意识的认为学生只要掌握了定理类基础内容就能够正确运算，或者只需要在读题解题时认真一点就不会出现错误，教师的意识和行为对学生产生了不良的影响，使学生也不重视个人计算能力。

（二）学生问题

初中生认为计算过程过于枯燥，又没有很多技术性的内容，只需要自己认真即可，却又时时提不起这股认真的劲儿，自主的计算意识不能有效激发，更不能够做到主动的反思、检查，以不断提升计算水平，习惯于依赖计算设备，导致计算问题迟迟得不到解决。

二、初中数学教学中学生计算能力的培养方案

（一）用激励方式培养学生的计算意识

让学生有良好的计算能力首先就需要学生自己重视计算这一过程，有正确的计算观念，带动计算行为的生成。相较于直接引导，教师的激励式评价更符合初中生的心理特点，能够让学生转变自己的意志、观念，变为实际行动。同时，教师还可以利用生活案例或热点新闻进行引入评价，进一步带动学生的计算潜能[1]。

教师在多媒体上展示用火柴棒搭建三角形的过程，ABC三名同学分别用不同的规律来构建三角形，如A同学的第1个三角形用了3根火柴棒，每增加一个三角形就会再增加2根，提问，当达到第5个三角形时需要几根火柴棒？以此类推。请学生观察图片内容给出结果，最快速给出正确答案的学生可以获得教师的奖励一份，用激励式、比拼式学习活动让学生重视计算这一过程，形成意识反馈。

（二）注重心算、估算和检查能力的培养

许多学生认为计算较为无趣且浪费时间，教师则可以巧妙转换计算能力的培養过程，引入心算、估算等计算新方法，用变形的计算教学方式来让学生多角度认知数学知识，感到学习轻松快乐，进一步有喜欢计算的意识。同时，注重学生检查能力的培养，让学生在检查中利用逆向思维进一步巩固计算基础知识[2]。

如给出习题：A班共有55名学生，需要前往20公里以外的农家乐踏青采摘，教师选定的出行工具是核载20人的小巴士，请学生快速读题，利用心算和估算的方式给出答案，即教师需要预定一共几辆小巴士？设定答题的时间，并适当增加催促型用语，以转换学生的思维，让学生在不充分的时间条件下转而用估算和心算的方式完成计算，逐步养成特定情况下使用不同计算方法的习惯。为训练学生的检查能力，教师还可以将整式加减法的课后作业批改工作交由学生来完成，随机进行作业批改，在评改中多角度看待伙伴身上存在的计算问题，从纠正出发再进一步验证自己的知识学习结果，通过检查能力的提升带动个人计算能力的提高。

（三）选择有针对性的解决方案

1.算理不清晰

部分学生经常出现计算错误，其根本原因是对于一系列算理内容掌握不够清晰，如整式的四则运算规律，小数、分数的加减乘除规律等，没有解题的基础，又谈何正确解题，热爱计算，提升能力。所以教师应当针对这一情况选择编制计算规律口诀，加强基础知识锻炼等方式，帮学生巩固知识[3]。

如利用知识问答的机会请学生以小组为单位，快速的利用计算结果来推导不同的公式，并要说出该公式中运用的哪类计算定理，培养学生逆向思维的同时发展学生的计算能力，并让其对于基础概念有了更清晰准确的认知与理解，又有了进行实践应用的机会，在此机会中分层解决个人学习问题。

2.专注力不够

部分学生计算能力不强，计算经常出错的原因确实是个人过于粗心，专注力不够，在计算时又没有耐心，所以教师应当从帮助学生提升专注力，培养文字解析能力入手来磨练意志，让其找到正确计算的方法。

给学生布置题干信息较为复杂的习题，请学生从解析题干、进行分类入手进行专注力的训练，如有一只商船载重是800吨，容积是600立方米，现在要装铁和棉花两个货物，铁的体积是每吨0.3立方米，棉花的体积是每吨3立方米，请问铁和棉花需要各装多少吨才能使商船达到荷载体积？让学生先找到数学符号，再找到数量关系，再选择合适的数学知识进行列式和数学模型推导，逐步的让学生沉下心来，专注于解题和计算。

（四）组织计算比赛

教师还应当根据学生的性格特点，如爱热闹，爱比拼，爱表现，期望获得表扬等积极组织计算类竞技比赛。如课上简单的小组计算比赛活动，课后的计算社团活动，综合性计算小比拼实践活动和项目式计算作业等等，鼓励学生全员参加，积极报名，严格落实奖励制度，用奖励机制和比赛促进的方式既给学生锻炼计算能力的更多机会，又进一步调动其完成计算的主动性。

三、结束语

在初中数学教学中重视对学生计算能力的培养，与数学内容的核心结构相一致，也能够促进学生以计算能力为基础发展学科综合素养。教师应当首先利用激励方式培养学生的计算意识，再针对不同学生的计算问题选择合适的计算能力培养方案，同时鼓励学生实现笔算、心算、估算相结合，发展不同阶段的计算能力，能够在计算比赛中获得数学成就感。

参考文献：

[1] 涂玲利. 关于初中数学教学中学生计算能力的培养方案[J]. 科学咨询， 2019（31）：1.

[2] 苏军. 初中数学教学过程中如何提高学生计算能力[J]. 南北桥， 2019（13）：1.

[3] 詹进艺. 浅谈在初中数学教学中学生计算能力的培养[J]. 成长， 2020（7）：1.06E575A6-F87C-4900-BE84-7428ACD7395B