生本理念下初中数学教育实践策略探究

梁文雯

摘要：随着新课程教育改革理念的不断深化，生本成为了教师们关注的重点儿，如何落实生本的核心教育理念也成为了教师为之努力的方向。在初中阶段的教育当中，数学是重点的教学内容之一，同时也是促进学生多元发展的基础。提高学生的数学水平，能够实现学生逻辑思维、抽象想象以及空间想象能力等方面的提高，是让学生形成一定的数学思维，并从数学角度看待事物的主要途径。但是传统的教育形式已经不符合现阶段社会发展的脚步，生本理念的提出为教师教育方式的创新指明了新的方向，本文作者就以生本理念下初中数学教育实践策略探究为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：生本理念;初中教学;数学教学

新课程的改革要求学生尊重学生的主体地位，并且引导学生在自主的探究当中形成属于自己的知识体系。这一理念很好的，符合了初中阶段学生自主意识逐渐形成的身心特点，同时也能够引导学生在自主探究的过程中，构建一个属于自己的知识体系。但是在生本理念的实践教育当中还存在着一些问题，例如教师教学理念没能够做好及时的转变，生本理念的落实存在着应付公事的现象，这也就导致新课程的改革难以有效地开展。笔者就结合自身的教育实践，针对初中数学教学当中生本理念的落实，提出了以下几点见解，目的是推动初中数学的教育进步，以此来实现教育的可持续化发展。

一、从认知水平出发实现生本教学

生本理念的核心就是要充分地体现出学生的主体地位，并引导学生发挥自身的主观能动性，参与到数学学习的实践过程当中。但是在教学实践中不难发现，每一个学生的数学水平和对数学的认知都是不同的，主要是仅仅根据整个班级学生来进行教学方式的创新，则会出现“吃不饱和吃不了”的现象。既然要以人为本教师，需要从每一个教学主体的认知水平出发进行针对性的教学引导，以此来提高全班学生的数学水平。

在课堂教学时，教师可以通过随堂测试或者是课后测试的方式来了解每一位学生的学习进度，然后根据不同学生的学习进度进行更具有针对性的教学引导。例如在随堂测试中，教师可以针对成绩较高且数学基础知识掌握较好的学生进行思维发散性的教学引导，为学生设置一些一题多解的问题，使其从多个角度出发，分析不同的解题方法。而针对一些成绩不尽如人意，数学基础水平较差的学生来说，教师要根据其数学能力制定一些较为基础的教学策略，然后让学习成绩较好的学生与其构建学习小组。通过这样的方式来实现教学的以人为本，也让学生在小组的共同探究当中分析所学知识，提高其数学水平。

二、从自主学习出发实现生本教学

初中阶段的学生正处于青春期，自我意识发展极为强烈，在这一过程中教师不要过多地干预和引导学生的学习，而是要给予其更多的自主学习空间。因为我们需要清楚的是，学习是一个主动探究的过程，而仅仅依靠被动地灌输，只是能够一味地提高学生的数学水平，而难以构建一个更加立体的数学思维，因此教师要从学生的主体出发，实现自主探究的生本教学。通过这样的方式，能够让学生在主动探究的过程中感悟数学的魅力，也能够在问题的实践当中发散思维，既提高其数学水平，也有效地提高学生的数學核心素养。

例如在讲解轴对称的核心概念时，部分学生对此概念的理解并不是很清楚，此时教师就可以让学生通过网络搜集的方式来探究生活当中都有哪些轴对称图形，目的是让学生探究生活当中的轴对称图形，从熟悉的事物入手分析轴对称的核心概念。在此之后，教师还要给予学生一定的引导，帮助学生正确地区分轴对称图形的概念，以此来帮助其掌握基本的数学概念与方法，也提高其自主的学习能力。

三、从动手实践出发实现生本教学

初中阶段的数学教学绝不仅仅是停留在理论知识的探究上，更多时候通过动手实践，能够让学生更加全面地认识所学内容，同时也能够在实践当中应用所学内容是全面提高其数学水平的关键。与此同时通过动手实践的教育引导，还能够充分的发挥学生的主体性，是落实生本理念的关键。因此教师要从动手实践出发来落实生本教学的核心理念，也帮助学生更好地认识所学内容和提高其数学水平。

在讲述全等三角形的知识过程中，为了能够让学生更好地了解全等三角形的判定公理，此时就可以引导学生在白纸上进行绘画，让学生与同桌一同画两个相同的三角形，要求这两个三角形一定要有相同的夹角和边。在此之后要让两名学生共同探究这样的三角形大小是否唯一。但是探究的方法不要进行限制，可以让学生通过测量对比、剪纸对比等方法进行实践。然后让学生在实验探究中了解全等三角形的特点。通过这样的方式，能够让学生在实践当中探究所学内容，也能够更好地激发起学生的积极性，提升其学习能力。

总而言之，生本理念核心内容的落实，能够从学生的主体出发，引导学生进行自主的探究与实践是学以致用教育的目的的关键。同时生本理念的落实，还能够根据不同学生进行更具有针对性的教育实践，使得教学能够面向整体，促进班级内学生的共同提高。因此教师要从学生的认知水平、自主学习以及动手实践三个方面出发，来构建一个更加生动的生本理念课堂，让学生在自主学习与主动探究的过程中成长。

参考文献：

[1]阮继沂. 教学做合一构建初中数学生本课堂的研究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（11）：2.

[2]吴建伟， 金阳兵. 动态生成：构建初中数学生本课堂的新策略[J].  2020.21A6DC6A-D3E9-4467-9E13-E2274B136DC4