自主学习环境下小学数学计算能力的培养

钟小琴

摘要：随着新课程改革的不断深入，国家对于人才培养需要提出了更高的要求，重视人才成长过程中个人能力的发展。在小学数学学习过程中，教师的讲授是一方面，学生如果想要学好数学，还是需要自己努力的。因此，在小学数学教学中，教师要为学生营造自主学习环境，锻炼学生的自主学习能力，为学生的成长提供更多助力。本文将探究在自主学习环境下，培养小学生数学计算能力的有效策略，希望能够为数学教学提供参考意见。

关键词：小学数学;自主学习;计算能力

数学本身是一门综合性较强的学科，创设自主学习环境，能够有效提高参与学习的积极性和主动性。而计算在小学数学中的重要内容，培养学生的数学计算能力，能够为学生今后数学的学习奠定坚实的基础，是促进学生数学能力提升的重要途径。因此，小学数学教师要重视对学生数学能力的培养，提高学生的自学能力，促进学生全面发展。

一、创设游戏情境，激发学生学习热情

小学阶段学生的年龄较小，外部学习环境会对他们产生极大的影响。在小学数学教学中，教师要利用学生喜欢游戏、对陌生事物感兴趣的特点，在教学中创设游戏情境，激发学生的学习热情，让学生全面投入到游戏情境中，通过游戏情境营造自主学习环境，在游戏中训练学生的计算能力，发现数学计算的乐趣[1]。当课堂对于学生有了充足的吸引力，学生的学习自主性会很容易被调动起来，他们会更加自觉的参与到课堂学习中去。

例如，在《小数除法》的教学中，教师可以创设“小动物找家”的游戏：用多媒体展示青蛙、小兔子、小猴子、小鸟等小动物，这些小动物身上列有不同的小数除法算式，小青蛙身上写有“1.5÷5”的算式，小兔子身上写有“2.5÷5”的算式，小猴子身上寫有“1.2÷3”的算式，小鸟身上写有“1.2÷2”的算式，而旁边就是小动物的房子，小房子的门排号依次是0.5、0.3、0.6和0.4，小动物身上除法算式的答案就是房子的号码，只有计算出正确的答案，才能让小动物都找到自己的家。为了提高游戏的趣味性，教师可以让学生进行竞争，让学生在良好的竞争环境下进行学习，提高学生的游戏热情。同时，教师还可以设立奖励机制，提高学生的游戏动力，让学生在好胜心的驱动下主动投入到游戏中，在游戏中训练学生的计算能力，让学生掌握小数除法的计算方式。此外，教师可以将上一单元所学的小数乘法与小数除法相整合，丰富游戏内容，加强知识之间的联系，提高学生的计算能力。

二、引导学生自主思考，培养学生计算能力

在小学教育中，许多教师忽略了学生独立思考的重要性，在教学中没有给学生提供独立思考的空间，阻碍了学生数学思维的发展，不利于学生学习能力的提升。因此，教师要意识到独立思考对数学计算能力提高培养的重要性，优化课堂教学模式，为学生提供独立思考的空间，让学生能够自由发展，充分展现自我。教师要根据新课程改革要求更新教学理念，在课堂中创建自主学习模式，将数学课堂交给学生，引导学生主动思考，培养学生的计算能力[2]。教师要为学生创设自由的发挥空间，让学生主动进行思考，领悟数学计算方法，从而提高计算能力。

例如，在“同分母加减法”的教学中，为了让学生掌握分数加减法的运算法则，教师可以先展示几道小数加减法，让学生计算出这几道小数加减法。再将小数转化为同分母的分数，引导学生观察同分母分数加减法的计算规律。如教师先让学生计算0.8-0.5、0.3+0.4等小数计算题，学生很快就能得出0.8-0.5=0.3、0.3+0.4=0.7，再引导学生将其算式中的小数转化为分数，观察其中的规律。在这个过程中，教师要为学生提供充足的思考空间，让学生结合小数与整数的计算规律探究分数的计算加减法计算方式。学生通过对这几个算式的观察，发现在同分母的情况下，将两个分数相加或相减，分母不变，将分子相加减后就可以得出答案，引导学生总结同分母情况下分数相加减的计算规律，提高学生的分析能力和概括能力，提高学生的数学思维，从而使学生的计算能力获得提升，让学生养成自主计算探究的学习习惯，提高学生的自学能力，促进学生综合发展。

三、小组合作教学，培养学生计算能力

在小学数学教学中，小组合作是学生自主学习的重要体现，教师要将小组合作与自主学习模式相整合，让学生在小组合作中学习，提高学生学习的自主性。在小组合作的过程当中，学生的学习不再是个体行为，他们是集体当中的一份子，集体意识会让学生产生更多学习的动力。在传统数学课堂中，学生的课堂参与性较差，而通过采取小组合作教师真正的实现了将课堂还给学生，教师为学生创设出相应的问题情境，学生依靠小组内的分工与协作去进行知识的探索和总结，可以极大的锻炼学生的思维能力。

例如，在“分数、小数四则混合运算”的教学中，教师可以先将学生进行合理分组，创建自主学习模式，再向学生展示计算题目，让学生在小组中进行分工合作，自主学习，共同完成学习任务。教师可以根据学生水平的不同设计不同难度题目，如向学生列出（25-15）×5、（38-14）÷2、（27+135）÷3、（960-252）÷6、（852+558）×9+（894+80）×2等这些不同难度算式，引导学生在组内进行分工，让数学水平一般的学生计算（25-15）×5、（38-14）÷2、等比较简单的题目，水平高的学生计算（852+558）×9+（894+80）×2等较难的题目，通过小组之间进行合理分工提高合作学习效率。教师可以让小组之间进行竞赛，激发学生的团队责任感和集体荣誉感，使每个学生都主动参与到小组合作中，提高课堂教学效率，提高学生的计算能力。

四、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师要根据新课程改革提要求创设自主学习模式，突出以学生为本的教学理念，培养学生的计算能力，提高学生的能力，奠定学生的数学基础，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王英. 自主学习小学数学计算能力的培养途径分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：683.

[2]赵雅婷. 自主学习模式的小学数学计算能力培养分析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（004）：251.