小学体育课堂中趣味田径教学法的应用策略

唐建刚

摘要：随着教学的不断改革，体育已成为小学阶段必不可少的学科，可锻炼学生身体，改善其体质。而田径作为教学重点内容，由于受小学生年龄影响，教师需以其爱好和成长规律为切入点，根据课程内容，采取多样的策略将趣味田径教学法应用于授课过程中，使其愿意主动融入课堂学习与训练，并能有明显提高，确保小学生在锻炼身体的同时可发展各项能力，得以突显体育学科优质教学效果。

关键词：小学体育;课堂教学;趣味田径教学法;应用

前言：

田径作为体育学科中的重点教学内容，有利于学生身体素质的改善，使其能身心健康成长。尤其是在小学阶段，鉴于学生年龄小，授课过程中需应用趣味田径教学法。可抓住小学生的心里特点、爱好与实际需求，从不同方面着手，以有效策略落实趣味教学法。让小学生能产生极大兴趣与动力，进而主动融入到田径学习与训练中，促使小学生能在课堂中更加认真、努力，得以提高学习与训练效率，确保小学体育学科教学效果更理想。

一、利用趣味体育游戏增加课堂参与度

田径是体育这门学科中重点教学内容，对于学生有锻炼身体、改善体质健康、缓解心里压力等多种作用。但在小学阶段，受学生年龄影响，他们天性活泼、好动且喜欢热闹，过于枯燥的学习与训练模式通常很难使其产生热情，致使课堂参与度偏低。对此，在授课过程中，教师可应用趣味田径教学法，根据课程内容与小学生爱好，利用好趣味十足的体育游戏。一方面可满足小学生爱好与需求，将其热情与积极性调动起来，让小学生可快速融入游戏，另一方面能活跃课堂氛围，增加小学生参与度，使其在游戏中完成学习与训练任务，实现寓教于乐教学目的。

例如，在中长跑田径项目中，本就相对枯燥且容易耗费体力，若在训练中依旧采取反复的模式，只会让小学生更加厌倦，致使课堂参与度偏低。故而，授课过程中教师可应用趣味教学法，将有趣的游戏与训练进行结合，可快速吸引小学生注意力。比如：长跑的游戏非常多，可利用交叉跑、追逐跑、S形跑等多种形式。以追逐跑游戏为例，教师可以将游戏大渔网进行改良，从原本一个渔翁改为一小组为渔翁，突破两三个人一起根本不容易抓到鱼的难题，齐心协力把游戏变得更容易，而且这個游戏需要所有人都跑起来，还需要随时观察渔翁渔网的位置，保持注意力的高度集中，用跑动来改变自身的站位，确保自身的安全。渔夫和渔网需要彼此协调配合，听从指挥方能更好的，更快的网住所有的“鱼”。

二、借助现代化教学手段引发学习兴趣

在小学体育学科中，田径是主要教学内容，课程的开展能帮助小学生身心健康成长，为其日后长远发展提供保障。但在实际课堂上，由于小学生学习方式太过于单一，通常会使其缺乏兴趣、课堂上不够专注且技能与知识未能完全理解，极易影响教学效率。故而，对于以上现状，教师需优化授课模式，应用趣味田径教学法。可根据课程内容，从小学生喜好出发，借助现代化信息技术教学手段，满足小学生需求，引发其学习兴趣。教师可利用信息技术将难度较高的技能用视频或动画演示，可进行分解、慢放、反复播放，直至小学生能完全理解。唯有如此，才能使其在兴趣带动下自主展开高效学习，确保小学生得以实现不断进步。

例如，在田径跳高项目中，运动员要通过助跑、起跳、腾空与落地等一系列动作，跳越一定高度障碍，这项运动难度较高且动作要领不容易掌握。为了实施趣味教学法，教师可借助现代化教学手段，利用互联网搜集跳高相关视频，并用多媒体在课堂上展示出来。比如：用视频或动画进行演示，将助跑与起跳该怎样结合，空中与伸展姿势要注意什么，过杆与落地动作要领等，可进行分解、慢放或反复播放，直至小学生完全理解。也可以为他们播放一些经典的比赛，用运动员的精彩表现与现场热烈氛围给予小学生激励，让课堂充满趣味性。唯有如此，才能让小学生理解与掌握好跳高技能，并引发其兴趣，促使小学生在后续训练中更积极、努力，得以有明显提高，确保小学体育田径在现代教学手段下能收获理想效果。

三、组织实践活动加强技能的有效运用

体育是小学阶段必不可少的一门学科，而田径运动对学生来说能缓解压力，让紧绷的状态得到缓解，进而感受到快乐，同时身体也能得到锻炼。但在实际课堂中，小学生所学技能可真正运用的机会较少，不利到他们更好的发展。因此，在授课过程中，教师可应用田径趣味教学法，组织小学生开展实践活动，让全员都参与其中。比如竞技比赛，就能很好的抓住小学生好胜心理，使其产生积极且兴奋的情绪，从而快速融入其中。如此一来，既可加强小学生技能的有效运用，使其能得到锻炼，还能让小学生在比赛中充分发挥潜能，将技能掌握的更扎实。同时课堂氛围会逐渐热烈，确保小学体育学科教学效率得以明显提高。

例如，在短跑田径项目中，为了更好的落实趣味教学法，教师应改变小学生听讲与反复训练模式，可组织他们开展实践活动，利用竞技比赛抓住小学生的好胜心理。比如：科学合理将其划分为多个小组，每组4名小学生即可，确保各组实力相当，多组同时在固定跑道上进行热身准备，之后听教师口令开始4*100米短跑接力比赛。由每组第一名成员开始，跑向下一名组员，用接力棒交接，以此类推直至最后一名小学生到达终点，速度最快的小组为胜利，教师需给予奖励与表扬。如此一来，就能让小学生在好胜心理的带动下充分发挥潜能，多轮比赛结束，短跑水平自然能有所提升，且热烈、活跃的课堂氛围会让小学生更兴奋。既能使其所学技能有效运用，还有锻炼身体的效果，确保小学生能有所提升，得以突显体育学科趣味田径教学法的高效性。

总结：

在小学体育这门学科中，田径作为主要教学内容，对于学生健康成长与发展有很大帮助。但受其年龄影响，为了让小学生愿意参与到课堂中，教师需改变策略，对授课模式加以优化，应用趣味田径教学法。可根据课程具体内容，从游戏、信息技术及实践活动等方面着手，借此增加小学生兴趣与动力，使其自主融入课堂，在高效学习与训练中实现提升。促使小学生身体能得到有效锻炼，让体育学科教学的开展得以收获显著效果。

参考文献：

[1]路日暖.小学体育课堂趣味田径教学方法探讨[J].冰雪体育创新研究，2021（06）：51-52.

[2]任建丰.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].新课程研究，2020（10）：127-129.