生物科学史的教育教学价值

次仁央吉

关键词：生物科学史;教学;高中;学生

引言

传统的高中生物教学活动更注重学生对生物学理论的理解，从而忽略了学生的探究能力、思维构建能力的培养，导致学生们很难拥有较好的生物综合素养。不仅如此，很多学生也难以激发对生物的学科的学习兴趣，因而他们的学习效率也较低。利用生物科学史开展新式教育教学活动，既能够帮助学生更好地了解生物学科理论的由来，又能用生物科学家的事迹影响学生，使学生们树立良好的科学精神价值观，让学生们能够拥有更好的学习观念与学习态度。

一、高中生物教学存在的问题

许多生物教师在开展生物学科知识教学活动时，会出现一定的理解误差，他们会更重视学生的成绩和学生对理论知识点的掌握情况，从而忽视了对学生各方面能力的培养。这样一来，部分学生也会失去对生物学科的学习兴趣，错误地认为学习生物只需要掌握课本的理论知识即可。错误的思想观念将会导致这部分学生根本无法综合运用所学知识解决实际问题，而且这些学生也很难掌握与生物实验过程有关的知识点。他们往往只能通过死记硬背来掌握生物实验过程，既无法形成系统的实验过程理论体系，也无法掌握探究生物规律的实验设计方法。这样的学习情况既会影响学生生物学习能力的发展，也会使学生无法较好的提升其生物探究思维能力，不利于学生的全面均衡发展。

二、生物科学史的教育教学价值

（一）激发学生的学习兴趣

高中阶段的学生自我意识和心智发展已经趋于成熟化，他们会对自己未知的事物产生强烈的好奇心，并希望能够通过学习掌握更多的信息与知识，因此他们也会对于生物遗传、生长、进化等知识都有着较强的求知欲望。利用生物科学史开展教育教学活动，能够让学生通过了解生物学家的实验探究过程，从而较好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。比如在学习酶的作用这部分知识点时，学生能够较好地理解书本上的科学理论，也能在日常的学习活动中较好的运用这一理论知识。但学生往往都是通过死记硬背来掌握这些知识的，他们脑海里并没有关于酶作用的直观了解，长此以往学生们便很容易出现知识点混淆或遗忘的情况。当教师结合生物学史开展教学活动，引入斯帕兰札尼的鹰消化作用实验后，学生们很容易对这一实验产生较强的好奇心，并能够通过斯帕兰札尼的实验过程了解酶的物理消化作用和化学消化作用。如此一来，学生们对酶作用的认知也会更加直观，斯帕兰札尼的实验活动也能给他们留下更加深刻的印象。高中生们不仅能从这个实验中了解有关酶的知识，还能通过对斯帕兰札尼实验方法的了解，促进他们实验构建能力的发展。

（二）提升学生的探究能力

以往的高中生物学习过程很容易让学生形成固化思维，他们只会简单地接受课本上的知识点，根本没有实际能力，从而也无法较好的设计生物实验[1]。长此以往学生们很容易在这样的学习活动中彻底失去探究能力，不仅不能较好的灵活运用所学知识，还会阻碍自身创新能力的发展。引入生物史教育教学活动后，生物教师可以利用孟德尔豌豆杂交实验故事影响学生，让学生们明白实验探究能力的重要性。孟德尔在提出猜想后，通过选择合适的实验材料，不断排除各类可能影响实验结果的复杂因素，按照从简至繁的原则，结合多次豌豆杂交实验才得到了验证了自己的猜想。孟德尔对于科学真理的追求精神将能影响学生，让学生们端正自身的学习态度。其次孟德尔对于科学的探究追求行为也能给学生树立良好的行为榜样，让学生们在开展生物实验过程时，能够更专注地开展各类探索活动，提升学生们的探索能力，让学生们能够逐渐掌握探索生物自然规律的方法。

（三）培养学生的批判质疑思维

很多高中生容易在日常的理论学习过程中形成固化思维，他们不会对任何学习内容产生质疑，也缺乏一定的质疑批判思维[2]。这样的情况既会影响学生创新能力的发展，也会使学生无法看到更广袤的生物世界，限制了学生能力和认知的发展。但生物学的发展往往都需要人们站在前人的基础上不断的批判质疑，这样才能推动生物理论规律的完善和发展。学生们没有批判质疑思维，也就意味着学生们很难实现创新发展。教师利用生物科学史中魏尔肖的故事以及人们对蛋白质结构认知历史的教学，能够让学生明白批判质疑思维的重要性。学生们也能逐渐形成批判质疑思维，并能够像魏尔肖一样不盲从前人的观念，而是敢于质疑批判。这样一来学生们也会为了验证自己的猜想更主动地进行实践活动，能够较好的提升学生的实践能力。

结论

學习生物学科的知识，需要学生拥有较强的探究能力和实践能力。传统的高中生物教学活动太过注重学生的成绩和对理论知识的掌握情况，不利于学生各方面能力的培养。利用生物科学史开展教育教学活动，教师既可以纠正学生的学习观念，也可以利用杰出科学家故事影响学生，让学生们能够通过学习生物规律探究历史提升自己对生物学科内容的理解。这样一来学生们也能通过日常学习提升自我的探究能力，培养自身的质疑批判思维。

参考文献

[1]富晓帅，付鸣佳，李琴.生物科学史在高中生物学教学中的教育价值[J].中学生物教学，2020（23）：10-12.

[2]林海袁.高中生物教学中生物科学史的教育价值分析[J].名师在线，2021（21）：57-58.