小学数学教学中学生应用意识的培养研究

马章伟

摘要：为满足社会对人才的需要，新课程标准强调了数学教学要重视对学生“应用意识”的培養，即不仅要将教学内容局限在知识概念的记忆和数学公式的套用中，更要从生活化应用的教学，使学生将已有知识经验迁移到具体生活情境中，在分析问题、解决问题的过程中逐渐掌握数学思想方法与活动经验，进而达到提升实践应用能力的目的。数学学科具有知识抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点，这表明数学教学离不开对学生应用意识的培养，教师需通过教学引导，使学生能够将数学概念、方法、原理应用于解释生活中的数学想象和问题。

关键词：小学数学;应用意识;教学策略

小学数学教材内容中有较多与生活情境相关的问题，所包含的数学知识与技能也倾向于为学生积累更多生活实践经验，旨在于以教材知识点为切入，使学生所形成的数学思维与逻辑推理能力能够应用在实际生活问题中，进而达成应用意识与能力的协调发展。为深化核心素养发展观提出的任务，教师应以学科核心素养为总体框架进行教学内容与手段的优化调整，使得内容方面更匹配学生的发展需求，手段方面则更适学生的认知水平，使之逐渐具备适应社会发展的能力与品质。应用意识是数学素养中不可或缺的组成元素，能够使学生逐级具备解决生活问题的数学思维能力，并在数学知识与技能的融入中最终形成解决实际问题的能力，这不仅是小学生数学学习的现实需要，更是数学学科教育价值的体现。

一、选取有真实背景的数学题材，从学生生活中产生例题

小学数学教学中的应用意识主要源于对数学问题的判断与解析，教师要引领学生从真实背景的数学题材中探索相关的数学元素，结合已有生活经验使他们感知到问题中涉及的数学知识与技能，并利用相应的数学思维方法探索出解决问题的方法。基于建构主义学习理论，教师为学生提供动态开放的学习活动，能够使他们从自主建构的角度出发，将数学内容与现实生活经验结合在一起，为此，教师要从学生的生活经历中引出例题，将抽象的数学符号转化为学生熟悉的实际操作。

例如：在学习“折线统计图”时，利用常见的天气预报作为例题，让学生根据气温折线统计图，分析整体气温变化趋势，在后续学习“条形统计图”时，让学生用同样的案例内容绘制条形统计图，通过对比辨别两种统计图的特点，发现折线统计图更适用于记录气温，因为可以直观反映出数值的增减变化，而条形统计图更适合记录反应具体数值的内容。

二、营造真实的教学情境，合理利用现代信息化教学手段

情境教学法是一种能够引发学生情感共鸣的策略，通过创设学生熟悉的情境，使他们更快进入学习状态，并从情境中揭示学习内容，形成以自主探索为主要模式的生成式学习。为培养学生的数学应用意识，教师也需要根据学生的心理需求，营造真实的教学情境，与生活实际相联系，使学生更直观地感受到数学学科的广泛应用。在信息化教学技术日益发展的背景下，教师还可借助新媒体设备创造和模拟各种适合教学内容的生活情境，使教学情境更加生动、教学素材更加丰富。

例如：在学习“正比例和反比例”这部分内容时，教师用多媒体创设行程问题的情境，让学生观看动态的“路程与时间的比”的情境，分析相应的比和比值，了解比例的基本概念。通过观察课件并分析内容，可以得知路程和时间的比和比值（速度）总是一定的，从而理解路程与时间两种量的变化规律呈正比例关系，在相似的生活问题中可应用这一概念解析问题。

三、重视数学实践活动，课后作业中体现数学的应用价值

在新课程改革视野下，综合实践课程被纳入数学课程内容，是指在教师的指导下，学生参与综合性的实践学习活动，并由教材内向生活中延伸，从而达到培养学生解决实际问题能力的目的。数学学科不仅在课程目标中强调了要培养学生的应用能力，还在教材编排中新增了“综合与实践”模块，旨在于将数学教学目标落实在观察、思考、动手、创造能力的培养上。为此，教师要重视开展综合实践活动，在课堂活动或课后作业中体现数学的应用价值。

例如：在综合实践活动“超市购物”中，教师准备教材中列举的实物教具，让学生按要求购买物品，教师给出购物清单后，让学生运用制定的钱购买相应的东西，同时提出拓展问题，在超市有折扣的情况下，分析哪种折扣方式更加优惠。另外，教师可布置一些动手操作或调查统计的课后作业，锻炼学生的实践应用能力。

总而言之，受到应试教育体制的深远影响，当前小学数学教学中普遍存在灌输式教学情况严重、题海战术练习为主的问题，导致学生对数学学习的态度愈加负面化，这种教学模式的长期应用不仅会消磨数学学科的应用价值，还在很大程度上阻碍了学生数学素养的发展。数学应用意识作为一种思想状态和意图，是学生学科素养与能力的体现，旨在于使学生能够用数学语言、知识技能与思维方法解决各种问题。为此，教师要选择真实背景的数学题材，并创设生活化教学情境，使学生从更具体的方向对相应的数学观点和思想方法进行思考，同时要重视开展综合实践活动，在课外延伸中充分展现数学的应用价值。

参考文献：

[1]刘书玉.小学数学教学中应用意识的重要性及培养方法探究[J].智力，2020（21）：109-110.

[2]顾振国.小学数学应用意识培养策略研究[J].数学教学通讯，2020（19）：68-69.