立足五育并举下的小学数学教学探索

张良

摘 要：德、智、体、美、劳五育并举一直都是教育教學领域努力的目标，一般大家会习惯性的将小学语文教学作为五育并举的主要课程，殊不知，小学数学课堂中也是五育融合的有效课堂，二者相辅相成，本文从教师德育意识、文本德育因素、数学生活与数学活动三个方面进行小学数学教学五育并举融合人教育的途径进行探索。

关键词：五育融合;教育;数学教学

华东示范大学李政涛教授对“五育融合”做出了一个全面的诠释，他认为德、智、体、美、劳是教学目标，也是教学方式，更是我们的教学方向，为我们的教学起一个导向作用，它不是某一学科的专属，而是每个学科的教育目标，并且教师应该运用不同的教学方式将德智体美劳有效的融入数学教学之中，让学生在学习中学习知识、提高能力、全面发展。

一、宏观把握，整体渗透德育思想

只有学生对课程内容要有一个整体的了解和把握，这样才能把知识系统形成框架，同时教师需要依据课程标准，对知识点进行把握并且加以整理，适时的将的德育思想与数学知识和数学活动结合起来，帮助学生将自己的知识形成框架，将书本的整体内容记忆在头脑中，教师通过对课标的研究将重点知识进行讲解规划，这样师生共同发力，复习的时候知识点就会明晰，复习效率就能大大提高。

例如，比如在一次折线统计图的教学当中，教师在教学中通过用到我国每年GDP增长值的变化，让学生在学习折线图的同时了解国家的经济发展，引起学生对国家的关注，对学生进行爱国主义教育。除此之外，教师就学生这一点的关注应用柱形图来体现我国每年旅游的人数，用饼状图表示我国老年化的情况，让学生们能够整体把握图形的种类，同时了解我国的发展方向。

二、灵活思维，传授知识发展智育

教师在数学教学中应该尽可能地重视学生数学思维地培养。任何考试重视地不是数学课本的记忆，而是学生数学能力思维和解决数学问题能力的培养和考查。

（1） 由浅入深--提升思维坡度。复习题的练习和设计应有层次，由浅入深，有针对性地进行题目训练，这符合学生的学习特点，并且有利于学生螺旋式上升的进步，更好将知识从简单到复杂的吃透。

（2）由熟到快--加快解题速度

解题速度就是学生对知识熟悉程度的体现，因此，要加快解题速度需要学生对知识点的深刻理解和高度把握，除此之外还需要反复的训练和题目的反馈

（3）头脑风暴

例如教师设置七巧板的智能比赛活动，让学生在活动之中发展智力，灵活思维，提高自己解决数学问题的多种途径。

三、培养心理素质，形成健康的体魄

数学学习特别需要学生敏捷、缜密、有条不紊的学习作风，因为思维缜密，逻辑清晰本就是数学学科的应有之义，所以学生应该在学习数学和复习数学的时候可能会因为畏难情绪而影响复习进度，此时需要教师首先帮助学生建立良好的心理机制来应对数学学习的各方面学习难点。这时锻炼学生的心理素质，笔者暂且将起归结于体育这一方面的教育，毕竟只有良好的身体才能够有效的学习数学知识，获得数学能力。

例如，在练习或例题等活动课上合理安排学生的动手及肢体活动，让数学课堂充满活力，用活动促进学生身体的血液循环及坐姿调整来满足学生的健康需求。 同时，运用道德两难的事件设计应用题，让学生在解题过程中树立正确的价值观和形成健康的心理素质，促进学生身心健康发展

四、利用数学特点，提高审美鉴赏能力

美不是只有在语文、艺术等文科性质的学科中能够找到，数学中同样隐藏着许多美，例如线条美、形状没，流畅美，切割美等。所以，在小学数学课堂中，数学教师要充分的挖掘每一堂数学课中所讲内容的美，并且根据学生的身心提点进行合理的引导，让学生在数学课堂中发现数学的美，培养他们善于发现生活中的美。

例如在教学《图形的旋转》这一节课的时候，笔者首先在PPT上展示我们童年的游戏---俄罗斯方块，以游戏引入课，让学生自己思考怎样通关，让学生自己发现将图形变换即旋转或者移动就能够消除多余的方块，激发学生的好奇心，活跃学生的思维。最后在教师和学生共同探究数学课本的图形的变化时，让学生回忆并说出自己在生活中所见到过的旋转现象和一些旋转的图形，例如风车、硬币等旋转或可以旋转的物体，从而归纳旋转的定义讲解旋转的知识和应该注意区分的问题。最后，教师和学生就地取材用白纸做纸风车，体验旋转中的乐趣和旋转时所体现的一种美感，让学生将平面图形和平面图形经过旋转后的图形进行对比和联系，让他们能够体会其中的不同。并且在这个过程中，学生在学习道旋转知识的同时，一定程度上获得审美鉴赏能力。

五、合作探究，探索中进行劳动教育

数学学习的总目标是通过学生的不断认识和实践，进一步提高学生的学习能力、解决问题的能力及综合素质。小学数学课堂中教师虽然主导整个课堂，但是学生是教学的主体，所以教师应该尽可能设计数学活动让学生动手实践操作，让学生在动手的过程中培养自己的动手能力，也能够保持学生的专注力。

例如合作探究是新课改后提倡的学习方式，通过小组合作的活动，互相学习，互相进步，激发他们的进去心和提高学生在课堂上的参与度，大大的提高课堂效率。教师在教学生认识元、角、分的时候，组织学生进行小组买菜的买菜的合作探究活动，提出备课时精心设计的问题，以要求学生解决问题的方式让学生自己主动探究，进行思考，在与小组成员交流讨论的过程中了解市场价钱，解决问题，碰撞出智慧的火花。也让学生明白获取知识和解决问题必须自己动手实践操作，才能够在实践中获得所学知识，获取集体荣誉感和与同学合作的能力。

六、结语

建构“五育融合”教育需要从义务阶段就开始渗透和贯彻，并且在一定程度上能够避免重智轻德的弊端。将五育融合在小学数学课堂不是简单的教学技巧，而是教师优秀的师德修养及教学经验的结晶，是教师除专业教学理论外自身品德修养的积累。虽然教师在教学中由于种种主客观条件的限制五育渗透有难度，但随着五育重要性的显现，教育部以及学校、教师等主体不断地探索、调整，最终将会促进小学数学教学与五育教育相辅相成。

参考文献

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