统编版小学语文教材单元整体的作业设计探究

缪璐婷

摘要：现如今，我国越来越注重义务教育质量。就小学语文学科的教学活动而言，教师不仅需要注重改革教学方式，还需要注重优化作业设计方案，以此提升小学语文学科的教学效果。基于此，本文以统编版小学语文教材为例，对单元整体的作业设计进行了探究，提出几点优化作业内容的策略，以期与广大小学语文教师共同探讨提升作业质量的策略。

关键词：统编版教材;小学语文;单元整体;作业设计

作业是教学中的重要内容，对提升课堂教学质量起着积极的促进作用。在小学语文教学中，作业设计是教师开展教学工作的重要内容，也会借助作业巩固小学生的语文知识。随着教育事业的不断改革，小学语文教师越来越重视作业设计的科学性和有效性，避免给小学生制造较大的学习压力，使作业发挥其正面、积极的作用。为此，作为一名小学语文教师，有必要就作业设计方案进行探索，以此提升自己的教学质量，减轻小学生的作业负担。

一、联系课内外资料，提升作业质量

统编版小学语文教材内容，充分结合了小学生的实际情况，并且教材中的课后习题也比较切合小学生的实际生活。因此，在设计作业内容时，教师可以引导小学生参考生活中的实际情况，完成作业内容。为此，语文教师可以拓展小学生的作业空间，在设计单元整体作业任务时，注重引导学生联系实际生活，借助生活经验完成作业内容。

以《为人民服务》课文所在的单元为例，这一单元主要传递了奉献精神。为此，语文教师可以为学生设计相关的社会实践作业，鼓励学生搜集当代为人民服务的英雄实际。这一作业内容将小学生的学习活动迁移到了课外，引导他们了解社会动态，通过了解先进人物的真实事迹，强化他们的思想教育。这样的作业内容，不仅能够考验学生对“奉献精神”的认识，还能够帮助他们在搜集相关事迹时，了解真人真事，通过学习先进人物的具体行动，对学生进行思想教育，极大地丰富了语文作业所涉及的内容，也强化了作业的教育作用。

二、注重差异化培养，提升学生能力

小学生个性比较明显，需要语文教师在布置作业时，注重联系学生的实际情况，设计差异化的作业任务，以此满足不同层次学生的成长需求。在单元作业设计视角下，语文教师应当尊重学生的差异性，适当布置不同类型的作业，帮助学生在完成作业任务时体验学习和成长的快乐。同时，语文教师还能够借助差异化的设计单元作业内容，激发学生学习语文的主动性和积极性。

以六年级下册二单元为例，这部分内容涉及大量的名著作品，是组织学生进行阅读联系的重要单元。对此，在布置单元作业内容时，教师可以鼓励学生分享一本自己喜欢的书籍，并提炼书籍的大概内容，在课堂上进行分享，需要充分总结书籍的内容，并吸引其他学生参与到阅读活动中。比如有的学生比较喜欢阅读故事性较强的名著作品，有的学生则喜欢阅读历史性的名著作品，而有的学生则喜欢阅读科普类的名著作品。对此，语文教师所布置的单元作业内容，能够帮助学生结合自己的爱好，完成作业要求，并借此进一步激发他们的阅读兴趣，将阅读活动当作一项充满意义的活动与其他学生分享。

三、激发学生的兴趣，保證作业质量

小学生的自控能力比较弱，他们也难以投入到学习活动中，这样一来就难以保证作业的完成质量。为此，语文教师在设计单元作业内容时，可以充分考虑学生的个人兴趣，丰富作业内容，避免千篇一律的作业形式，帮助学生充分体验作业的趣味性。

比如，在考查学生古诗和文言文背诵情况时，传统模式下的作业内容是要求学生进行填空。同时，在检查学生完成情况时，大部分语文教师会让学生在课堂上站起来直接背诵。在这样的模式下，语文作业难以激发学生的学习兴趣，并且容易使学生产生紧张情绪，进而影响他们学习语文的效果。为此，语文教师可以为学生设计多样化的作业内容，比如组织学生进行竞赛时的背诵活动，先由教师通过随机点名的形式，指定一名学生进行背诵，而这名学生可以在任意节点停止，并同时指定另一名学生继续背诵，这名同学同样可以随时停止，再指定一名学生继续背诵，以此类推直到大家将全文背诵完毕。在这样的模式下，语文教师可以将检查作业的方式，进行游戏化处理，不仅能够调动学生参与的积极性，还能够激发学生的学习动力，活跃他们的思维，进而高效率的完成教师所布置的作业。

四、结语

总之，单元作业设计需要教师紧密联系单元主题，并以学生为出发点，设计作业内容。在此过程中，语文教师需要注重拓展作业内容，引导小学生充分联系生活实际，将他们的学习活动放在生活环境下，激发他们探索语文知识的兴趣。此外，语文教师还需要充分结合学生的个性化差异，为他们布置个性化的作业内容，以此提升作业质量，避免给小学生带去较大的学习压力。

参考文献：

[1]林亚凤.促进深度学习的小学语文单元作业多元化设计策略[J].新课程导学，2021（31）：19-20.

[2]姚翠红.谈小学语文单元作业设计策略[J].新课程导学，2021（04）：71-72.