中职生课外阅读现状及改善对策

李佳

摘要：读物是学生了解文化获取知识的源泉。通过拓展课外阅读活动，教师可引导学生选取有价值的读物进行阅读，打开其知识视野、文化视野，既能够提升学生道德素养、人文素质，又能培养学生爱读书、爱学习的心理。中职生存在一定的特殊性，受限于年龄特点、家庭教育、社会环境因素影响，诸多学生课外阅读数量不足、质量不高，影响了其人格发展、综合素质提升。基于此，本文从阅读范围、阅读方法、阅读氛围三方面入手，探讨中职课外阅读的指导策略，结合中职生课外阅读现状，分析改善对策。

关键词：中职生;课外阅读;现状;对策

从整体角度看，受到家庭环境、学习习惯、个人爱好影响，诸多中职生缺乏自主阅读的能力，在筛选优质读物方面存在一定不足。比如，在课外读物范围上，学生选取读物范围较窄，常见的有漫画小书、娱乐游戏、武侠小说、轶闻趣事等，较少选择百科类或经典名著书籍。同时，在网络媒介盛行的时代，诸多学生乐于网络社交、游戏娱乐，缺乏课外阅读的兴趣。此外，在读书时间和方法上，中职生习惯性地略读、跳读，只阅读感兴趣的部分，缺乏正确的读书目标和方法。面对这样的学生群体，如何加强课外阅读，让学生学会阅读、爱上阅读，帮助其找到人生发展方向，是本文的研究重点。

一、结合课内阅读拓展阅读范围

自主阅读很难在中职生群体实现。所以，教师应根据学生特点，结合学生课内所学知识推荐阅读读物，拓展其閱读范围。如教学中涉及小说类的作品，可推荐著名作家的课外读物，如契科夫、欧亨利、莫泊桑等文学巨匠的作品。同时，也可根据学生的专业、职业特点，推荐心理、教育方面的书籍，如《平凡的世界》《小王子》《简·爱》等作品;还可推荐学生阅读专业类的科普读物，引导学生找出其中一个片段分享个人看法，写作读后感或体会。在今后的讨论活动中，学生可自由分享阅读看法，既能够提升其文化境界、深化教学内容，还能达到课外阅读的目的，拓展其专业视野。尤其重要的是，学生在阅读中对人生、职业产生了新认知，升华了个人思想境界。此外，教师应走下讲台，结合个人读书经验、中职生课内阅读主题，向学生分享个人读书感悟，介绍个人的读书心得。以《活着》名著为例，教师可与学生讨论作者创作的初衷，介绍作者当时的心境和自己的读后感，给学生带来生活、人生方面的启迪，拓展其阅读范围。

二、根据学生特点传授阅读方法

正确阅读方法是培养学生阅读兴趣的重要前提。因此，教师应制定正确的目标，引导学生多读书、读好书，并介绍正确的读书姿势、读书方法。为此，在每个学期，教师应根据不同年级段学生情况，组织学生制定详细的课外阅读计划，明确阅读要求、篇目、数量和方法。在实施过程中，教师应严格督促学生执行，并合理制定检查计划，将考核结果与学分相挂钩，确保阅读目标得到落实。其次，重视阅读方法传授。读书可详细咬文嚼字、也可不求甚解。根据不同阅读内容，教师应提示学生选择摘录批准法、精读法、速读法，让学生感受到课外阅读乐趣，提高阅读效果。此外，面对渴望转化为成人角色的学生，教师可建议其采用专题阅读方法，搜寻成人类读物，如《生活的艺术》《社会面面观》等。这样，学生可根据个人发展方向、感兴趣的内容，选择亲情、友谊、工匠精神专题的书籍，独立地进行专题阅读。

三、创设自读氛围促进课外阅读

首先，创建校园或班级读书角，由各个院系（专业）或班级准备几本好书，由学生轮流管理，供学生们在校园内自由阅读和浏览。同时，发挥电子阅览的价值，组织学生阅读优秀的电子文学作品、时事评论，引入多样化的自读课本。在节假日，可联合图书馆开展读书会活动，引导学生自由选择一本或两本阅读书籍，并在期末提交一篇读后感或书评，前三名可获取学分和物质奖励，保障课外阅读得到实施。此外，还可组织阅读竞赛、美文推荐活动，引导学生去参与读物管理。此外，学校可每周开展自由阅读课、召开读书分享会活动，让学生自由地分享喜爱的读物，介绍感兴趣的理由。在这样的阅读活动中，学生们不仅可参与各种读物管理，还能轻松地徜徉在书籍的海洋，养成良好阅读习惯。

四、结语

课外阅读与学生未来职业发展、精神发展、心理发展紧密相连。教师应尽最大努力，通过结合课内阅读拓展阅读范围、分享阅读技巧和方法、创设自读氛围等方式，引导和帮助学生学会课外阅读，使其从书籍中感受人生的绚烂多彩。

参考文献：

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