高中政治教学生活化的对策

林芯鑫

摘要：陶行知先生的“生活即教育”理念对于现代化教育的影响是比较深远的。现阶段，很多教师开始将生活化的教学理念融入高中政治课程教学中，运用现实生活中的案例来打破学生们的思维定式。生活化理念的融入不仅可以打破传统知识被动灌输的局限性，还要引导学生们去观察生活、分析生活，进而塑造生活化的育人体系。本文从生活化教学理念的视角出发，思考高中政治融入生活化教学的对策。

关键词：高中政治;生活化教学;融合对策

我国近代教育学家陶行知先生提出了生活即教育的思想，强调将教学过程中与生活化教育结合在一起，构建教学与生活的互动模式，并且根据学生们的生活经验、社会阅历来优化教学过程。在新课程教育理念的指导下，生活化教育思想重新进入到人们的视野之中。在高中政治课程教学中，融入生活化教学不仅可以缓解学生们的学习压力，还可以帮助他们深入地掌握政治理论，提升知识迁移能力。

不过当前高中政治课程教学存在着很大的问题，比如教师的教学理念有待提升、教学模式比较单一，这就导致学生们的政治课程学习兴趣并不高，严重影响政治课程的教学效率。基于此，教师需要找到政治学科与生活化教育之间的联系，为他们积极筹备生活化教学模式。

一、将生活化理念融入教学模式中

教学理念是指导教学活动开展的重要指导。因此，在高中政治课程教学中，教师需要转变传统的教学思想，能够主动认识应试化教育思想的不足，从学生全面发展的视角来看待问题。在高中政治课程教学中，生活化的教学理念主要体现在以下几个方面，首先，尊重学生们的主体地位。学者罗素曾经对教育的本质进行了分析，他认为教育是为了帮助学生们更好的生活。这就说明教学并非是单纯地应付考试，而是提升生活的质量。政治课程在设计教学目标、整合教学内容时，需要与学生们的实际生活紧密地联系在一起，传授给学生们日常生活的技能。其次，教师需要认识到教育是生活的一部分。政治课程的知识来源于生活，最终也是要服务于生活，因此，将生活与政治学科联系在一起，能够凸显出政治学科的育人价值。

二、以生活化内容作为载体

教学模式的开展以教学内容和教学活动作为载体。因此在开展高中政治课程教学的时候，教师需要从生活中整合教学素材，帮助学生们找到思政理论知识与生活实践之间的内在联系。在政治生活化教学中，教师可以从实际的生活出发，选取一些学生们比较常见且感兴趣的素材作为案例讲解。

在讲解“多变的价格”这一小节内容的时候，教师可以从民生入手，为学生们呈现最近半年的蔬菜价格变化曲线图。借助曲线图的模式，学生们可以清晰地看到在蔬菜价格的变化趋势。此时，教师可以让学生从当前的社会形式、气候等多样化的条件下去分析影响商品价格发生变化的各项因素。同时，教师还可以引用社会的一些热点问题、时事政治问题等等，引导学生们关注民生、关注社会。

三、以生活化课堂在载体开展互动式教学

课堂是学生们探索新知，开展实践交流的场所，而课堂互动则是教师了解学生、学生汲取知识的重要方式。在师生互动的过程中，教师不仅可以传授给学生们知识，还可以实现与学生们的情感交流，进而实现共同成长，这是传统被动式教学无法体现出来的重要优势。因此，在构建政治高效课堂的时候，教师要从生活化的教学理念出发，实现教师与学生们之间双向互动的体系，为学生们构建一个轻松、自由、开放性的互动空间。

比如，教师在讲解“社会主义市场经济”的时候，教师用“本田汽车公司”为例，让学生们思考该公司生产什么、如何生产、为谁生产主要是通过价格的涨落以及供求行情的变化，市场来安排和调整的。从而帮助他们来了解“市场中好像有一只看不见的手在引导着商品生产者、经营者，调节人、财、物在全社会的配置”这个概念

四、结语

通过对上述内容的分析与总结，我们可以发现传统被动知识传授的模式对于学生全面發展以及高效课堂构建来讲是不利的。将生活化的教学方法融入高中政治课堂之中，可以帮助学生们理解抽象化的思政知识，认识到政治学科与生活之间的联系。同时，还能够引导学生们观察生活、分析生活，培养他们解决现实生活问题的能力，为其日后的生活质量提升奠定坚实的基础。

参考文摘：

[1]梁国伟.新课程改革背景下高中政治生活化教学策略[J].文理导航：教育研究与实践，2021（9）：2.

[2]刘芳.高中政治教学生活化的对策研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：12.

[3]杨玲.构建高中政治生活化课堂的有效方式探究[J].试题与研究：教学论坛，2021（17）：1.