中职语文培养工匠精神的有效路径探索

张玲莉

摘要：中等职业学校语文教学大纲明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。因此，中职语文教师应创新思维，采取新的教学手段，融合工匠精神开展教学。教师本人要身体力行践行工匠精神，再将课堂教学与课外活动有机结合，立足于学生的全面发展，突出中职语文特色，从中职生的特点出发，为中职语文教学探索经验。

关键词：中职语文;工匠精神;路径

一、探索的技术路线图

二、探索的内容

（一）整合教材，挖掘“工匠精神”元素

这是开展研究的第一步工作，需要参透理论，吃透教材，了解学生的专业需求。

1.学习李宏伟、别应龙两位作者提出的“五质说”理论，将“工匠精神”的内涵概况为五种精神特质：尊师重教的师道精神，一丝不苟的制造精神，求福立德、精益求精的职业精神及知行合一的实践精神。

2.整合教材将高一语文上下册教材进行整合，挖掘出有“工匠精神”元素的课文进行分类整理，再结合学生的专业特点进行调整，使学生尽可能地在语文学习中感受到所学专业的存在，从而进行“工匠精神”的培养。

3.制定好学期授课计划，然后再有序地开展教育教学工作。

（二）文专融合，打造特色工匠精神课堂

让语文教学内容和专业知识贴近，人文思想和专业水平互融，教学方式与学生兴趣互激，语文老师和专业课老师互助，通过多种模式打造中职特色语文课堂。

1.中职语文+设计专业  例如《林黛玉进贾府》课堂教学中在对林黛玉、王熙凤和贾宝玉三人的人物形象分析时学生展示自己设计的人物海报，可手绘可电脑制作，重点考查对人物服饰与神韵的把握。

2.中职语文+旅游专业   例如《洛阳诗韵》，结合课文撰写白马寺、牡丹、唐三彩的解说词，并以小导游的身份表达出来，重点考查趣味性、创新性。

3.中职语文+电商专业   例如学习王维的诗歌《山居秋暝》，除了要求学生完成生字词学习、诗歌朗读、诗意解析等传统教学任务外，教师针对电商专业的学生，让其写一篇“美丽乡村，黄岩屿头”的营销文案。针对烹饪专业的学生，让其利用当地原材料开发1～2道特色菜品，并为该特色菜品写一篇介绍说明文。

4.中职语文+所有专业  例如朱光潜《咬文嚼字》，针对作者提出的人们在运用文字时应有的谨严精神，指出工作也需一丝不苟的精神，而“套板反应”正是当代很多中职学生共有的缺点，思想陈旧，缺少开拓创新意识，这恰巧与培育工匠精神背道而驰。

5.中职语文+所有专业  例如教学《科学是美丽的》，针对不同专业的学生，教师可以联系不同种类的科学知识作为案例来进行讲解，提高各专业学生的学习兴趣。

（三）知行合一，实践活动课中培养工匠精神

多渠道开展语文综合实践活动，让学生全方位体验工匠精神。每学期3次，共6次特色实践活动课，每次活动课不限课时，也不限场所。主题如下：

1.结合专业特色开展小手工劳动实践课，评出最佳“技术能手”和“劳模”，让学生体会精益求精技术的重要性和敬业精神的可贵;

2.模拟专业面试、工作场景，培养学生岗位适应能力;

3.开展辩论赛，培养学生思辨能力和團队合作精神;

4.组织学生走进企业，亲身感受工人劳动场景，体会工人们严谨细致、一丝不苟的工匠品质，并要求同学们撰写文章，抒发感受;

5.线上线下对学生进行“工匠精神”检测，分笔试和面试，成绩优秀者语文学科过程学分列为A档。

总之，中职生最终是要走向社会，成为各行各业的匠人，只有在学校里认真培育工匠精神，让他们学会爱岗敬业，能吃苦，乐奉献，有责任心，他们的职业生涯才能顺利开展并因此终身受用。

参考文献：

[1]吴婷婷.中职语文教学中渗透工匠精神探索[J].成才之路，2021（11）：11.

[2]李婧怡.中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探[J].现代职业教育，2021（08）：16.

[3]马秀花.中职语文教学中如何培养学生工匠精神[C].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021（07）：16.