浅析广东中职教育发展存在的问题及对策

陈素怡 梁晨 黄笑

摘要：随着教育改革不断地推进，广东省对中职教育愈发的重视。中职教育作为职业教育中重要组成部分，能为社会培育出大量的应用型人才，但目前广东中职教育在发展过程中存在着些许问题，为了促使广东中职教育得到更好的发展，中职院校就能采取相应的对策来解决。对此，本文先分析广东中职教育发展存在的问题，进而提出相应的对策，以期参考。

关键词：广东;中职教育;问题;对策

中职教育以就业为导向，以服务地区经济的发展为目的。衡量中职教育办学成效的重要依据是学生所学专业知识是否符合当地经济发展的需求，毕业学生能否成功就业。因此，中职教育必须解决的一个问题就是如何将地区经济发展需求与专业课程设置无缝连接。中职学校应根据地区人力资源市场需求，依照学生的个人特点，配套合理的专业设置和教育方式，实现服务地区经济及创造学生就业的重要目标。

当前，广东中职教育的发展存在一些问题，主要表现如下：

一、中职学校教育资源相对缺乏，培养能力不足

市场经济发展所带来的企业改革及自由择业的政策，使得中职教育失去了原来计划经济时期的就业优势，中职教育逐渐成了普通教育的附属体系。国家大力普及高等教育的发展，大部分学生选择普通教育，升读普通高中，希望继续学习但又未能就读普通高中的毕业生才选择读中职学校。当前，普通教育系统获得大部分的教育资源，导致中职教育资源缺乏，学校教学设施陈旧、落后。

长三角及内陆经济发展后，原先在广东工作的大量外来务工人员选择转移到长三角或自己家乡寻找更好的发展机遇，导致广东的基层技工人员出现了比较大的缺口。技工慌的出现，特别是掌握数控等相关技能的劳动力缺乏，直接影响广东经济的发展。以服务地区经济为办学宗旨的中职教育却无法对广东的经济发展做出劳动力支援，不能发挥应有的社会功能。由于政府部门对中职教育不够重视，对中职教育给予的资源不足，导致对本地劳动技术人员培养能力不足，形成了依赖外来技术人员的问题。

二、中职学校生源的质量难以保证

上面所说的政府不够重视、中职教育资源缺乏及高等教育的发展是导致中职教育生源素质难以保证的主要原因。此外，学生家长对中职学校的认识误区也是导致中职学校生源素质下降的一个主要原因。多数家长对中职教育缺乏相应的自信心，不认为中职院校能将学生培育成社会所需的人才，并觉得中职院校对孩子的发展没有帮助。此外，家长受当前知识经济思潮的影响，认为最重要的劳动力因素是理论知识，因此便要求学生在普通高中就读，紧接着开始高等教育，而中职教育则是中考失利后的无奈之举。

三、“校企合作”的开展不够顺利

“校企合作”可给学生提供更多的实习机会，让学生更好地了解企业，同时也能让企业更好地了解学生的培养情况，为日后学生与企业间确定就业与用工意向做参考，实现以就业为导向，服务经济发展的办学宗旨。中职学校要得到有效发展，需要有自身的办学特色，满足当地经济发展及人力资源市场的需求。发展自身办学特色，除了要努力建设符合经济发展的特色专业外，与相关企业的合作办学也是非常重要的。企业的用人需求需在课程设计及教育中得到充分体现，中职学校应根据当地经济发展情况与自身条件设置相关特色专业，实现企业需求与学校教学的无缝连接。近年来，学校与企业合作办学的模式不断涌现，其中“订单式培育”形式广受欢迎。但是，很少有中职院校能将该模式有效贯彻，至多便是开展顶岗实习，另外在具体实习可能会出现学生专业与岗位不相匹配的情况，进而无法体现出实习应用的价值。究其根本，主要有：中职院校与企业间的联系有待强化，企业参与积极性不够高。学生缺乏实习主动性等，这些因素便导致学生对企业情况掌握不够清楚，企业也无法准确把控学生的具体情况，企业需求与学校教学无法实现无缝连接。

四、专业设置更新与就业导向存在偏离

中职学校以就业为导向，专业的设置更新必须与当地经济发展趋势保持一致，这样才能保证学生就业的顺畅。由于中职学校未建立起有效的专业设置、评价、更新体制，导致长期以来中职学校的专业设置更新滞后于市场人力资源需求。現有专业的发展缺乏激励导致发展滞后，新兴专业得不到建立或者随意建立而没有任何的教学质量保证。现有专业发展滞后，新兴专业又未得到发展，严重影响中职学校的办学质量，从而影响服务当地经济发展的能力。

有问题则必然有相应的解决办法，针对上述存在的问题，以下列了几点相应的对策建议：

（一）坚持以科学发展观为指导思想，建设特色教学模式

中职教育的发展应坚持以科学发展观为指导思想，必须符合国家的发展战略方针，根据自身条件建设特色课程，创新办学模式，做到以人为本，人本教学。政府对中职教育的重视和投入是非常重要的，很多中职学校的项目需要得到政府的指导和协调。2010年，政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，中职学校按照《发展纲要》精神，获取政策的扶植，并依据广东经济发展特征、教育优势以及办学特色，对中院校的教育、管理模式展开优化，进而促使中职教育实现持续化发展。

（二）改善和发展校企合作模式

校企合作培育模式，就是企业与中职院校在人才培育中将各自的教育优势充分发挥出，进而将专业知识与实践经验有机结合，确保学生的专业技能与岗位具体需求有机对接。这时，中职院校就应在构建实训基地的前提下，与行业市场实现密切联系，筛选规模大、实力强的企业进行合作，并依据专业设置的相关需求，构建长期、和谐的友好关系。此外，还要将企业设备的优势充分利用起，强化学生专业技能的训练，满足中职学生实训多元化需求。

（三）加强专业、课程设置管理，建立完善的评价监督管理体系

中职院校要依据广东人力需求以及教育发展等情形，构建相对完善、操作性强的评价体系，就能借助评价体系对开设新兴专业展开科学、翔实的论证，对原有专业的建设情况进行有效的监督管理。在专业设置与课程开发中，中职学校应广泛深入市场进行人才需求的调研，确定市场所需专业技能及对应岗位。在设置课程时，中职院校要将专业技能作为培育学生的重点，确保课程设置能与就业需求有效挂钩，此外，还要依据岗位具体需求来优化、整合课程内容。除了建立完善的评价监督体系外，中职院校要及时关注市场经济发展态势，进而对课程内容做出有效的调整。中职学校要重视学生就业质量、就业与专业对口情况、就业待遇等问题，不仅要保证学生的就业，还要了解人力资源市场的实际需求，并借助专业课程的开设，构建有效的人才培育模式，进而确保培育出的学生能够满足行业的个性化需求。

（四）发挥教育的社会功能，承担更多的教育责任

除了在校学生需要接受教育外，社会上还有一些人员希望接受职业技能培训，加强就业能力，中职院校就要给予这些人员参与教育的机会。社区下岗工人、外来务工人员、待业的大学毕业生及有意创业的人员都是希望尽快接受相关职业技能培训的群体。这就从侧面验证了职业技能培育已然成为当前严峻就业环境下大学生应对市场需求的重要举措。为社会下岗工人及外来务工人员提供职业技能培训，更是有利于国家解决就业问题及维持社会的稳定。因此，中职学校应根据国家政策制定相应教学措施，依据行业需求开设新颖的课程与专业，将继续教育机会有效提供给需要的人，将教育所具备的社会职能充分展现出。

（五）建设双师型师资队伍，提升中职教育质量

中职教育提升教学质量的关键就是建设双师型师资队伍，也是中职院校深化教育改革，凸显中职院校的职业特色。具体对策如下：首先：健全“双师型”师资队伍认证机制，并构建完善的“双师型”师资队伍培育模式，明确“双师型”师资队伍评价标准，确保“双师型”师资队伍实现健康发展。其次，构建专兼融合机制，中职院校聘请合作企业中的骨干人才兼任教师，还要将兼职教师的价值充分发挥出。然后，广东省师资培训机构要依据中职教育的发展需求，对师资队伍培育模式做出相应的调整，将中职教育的特色凸显出，多角度、宽层次培育在职教师，不断地提升师资队伍的整体质量。接着，强化各中職院校间的交流，应用“走出去，请进来”的方式。对此，就能派遣教师到办学质量较好的中职院校参观学习，能有效提升教师的教学水平;另外，中职院校还可与国外中职院校建立合作关系，并将国外教材以及师资力量引入院校中，进而切实提升中职院校的教育质量。最后，健全中职院校师资队伍晋升考核机制，并提高中职院校师资队伍的各项福利，进而起到稳定师资队伍的效果。

（六）将理论与实践有机结合，培育应用型人才

和其他学校相比较，中职院校侧重于培育学生的实操能力中，旨在通过具体的实操活动，促使学生有效掌握必备的实操技能，提升学生的专业技能，进而将学生培育成社会所需的应用型人才。现阶段，在社会发展中往往需要大量的应用型人才，中职院校就可针对这一具体需求，着重培育学生的实操能力。此外，教师也不能忽视理论教学，理论知识能在实训过程给予学生相应的指导，因此教师就要将理论与实践兼顾好，这样学生在实操过程中，遇到专业性问题时就能通过已掌握的理论知识将其解决，提升学生完成实训活动的质量。

五、结语

总而言之，中职教育要想得到更好地发展，必须要对其存在的问题进行针对性地解决。在对学生教育的过程中，作为教师也要转变教学方式，不能再沿用传统的教学方式，只有这样才能更好地引起中职学生学习的兴趣。通过采取上述解决中职教育问题的对策，不仅能够有效地提高中职院校的教学质量，还能进一步推动中职教育的发展，从而为社会培育更多的应用型人才。

参考文献：

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