“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新的探究

梁嘉欣

摘要：随着我国互联网技术不断发展，高校音乐教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生音乐学习兴趣，强化他们对所学音乐知识的理解和应用水平，提升育人效果。鉴于此，本文将针对“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：互联网+;高校;音乐;教学改革与创新

一、“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新的意义

（一）提升教学感染力

在此“互联网+”时代，高校音乐教师逐渐对信息技术提起了更多关注。在互联网环境中，蕴含了非常丰富的音乐教育资源，若是我们可以将其合理、高效地应用到课堂上，将会对音乐教学改革与创新提供充足助力。通过引入互联网资源，能够大幅提升音乐教学的感染力，让学生更为主动、快乐地参与到音乐知识学习中。同时，和以往的教学不同，互联网可以使得基础的音乐教学更具趣味性，它可以让学生更为直观地了解音乐知识、音乐技巧，从而使其更为主动、积极地投身到音乐课堂学习中，提升育人效果。

（二）增加教学及时性

在高校音乐教学中，我们应主动提升教学及时性，让学生能够对于课堂知识当堂消化，从而助力其形成较强的学习能力、理解能力，促使他们不断完善自身音乐知识体系。若想实现这一目标，我们首先应对学生的实际情况做到心中有数，这样方可更好地抢占教育先机，增加教学中自身的主动权，给学生提出更多指导性、针对性的意见，提升教学效率。为此，我们要善于从互联网借力，通过构建“互联网+教育”的模式，提升教学工作的互动性、实效性、灵活性，助力高校音乐教学水平得到进一步提升。

（三）提升教学灵活性

在以往的高校音乐教学中，教师的授课形式较为单一，缺乏必要的灵活性，在课堂上，很多教师仍采用灌输式的方法展开育人活动，这样很容易导致学生出现抗拒、厌烦等情绪，对提升教学效果、引发学生兴趣效果不大。通过将互联网引入高校音乐课堂，我们能够对教学路径展开有效拓展，这对增强教学灵活性、生动性有重要意义。此外，结合互联网上的教学资源，能够对高校音乐课堂实现有效延伸，从而帮助学生构建一个更为高效地学习平台，让教学过程更具灵活性、趣味性、新奇性，从而极大提升育人效果。

二、“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新的阻碍

现阶段，将互联网技术应用到高校音乐教学中仍处在一个探索阶段，这就导致很多教师在开展育人工作时，未能对互联网技术充分利用，这在很大程度上对音乐教学改革与创新的效果产生了较大阻碍。

（一）团队建设不完善

“互联网+”视角下，若实现对音乐教学的改革与创新，我们除了要对日常的授课软件、工具进行更新，还需积极转变以往的育人理念、教学方式，这样方可大幅提升教学质量。但是，现阶段很少有教师能对互联网教学手段有较为深入理解，部分教师甚至认为：在音乐教学中为学生播放一些音乐、视频就算是信息化教学了。另外，从专业能力层面分析，很多教师并未掌握相应的信息技术知识，对于图片、视频、音频的处理能力不足，这也会对其教学效果产生极大影响，不利于教学改革与创新工作开展。

（二）教学资源不全面

“互联网+”视角下，我们要善于对数字化音乐教学资源进行引入，这样方可对以往的音乐教材进行补充，从而凸显出互联网+时代音乐教学的优势与特点。但是，在实际教学中，很少有教师能充分、合理地应用互联网音乐教学资源，他们在选择线上资源时，常会以自身习惯判断资源价值，这就很容易出现学生与教学资源脱节的情况，从而极大影响音乐教学资源的实际育人效果。

（三）教学平台不合理

“互联网+”视角下，开展高校音乐教学时，我们应善于借助适合的教学平台，以此为教学改革与创新工作提供助力。比如，蓝墨云、雨课堂等。结合这些教学平台，我们可以更为充分地发挥信息化教学不受时空限制的优势，提升教学便利。但是，部分教师在开展教学时，未能做好相应的调研工作，对各个互联网教学平台的功能、操作不够了解，这就导致其在实际教学中，需要付出非常大的学习成本，从而影响了高校音乐教学质量提升。

三、“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新的策略

（一）创设媒体情境，激发学生兴趣

作为艺术的一种重要表现形式，音乐本身具备非常强的趣味性。但是，在高校音乐教学中，很少有教师能将这种趣味性展示出来，从而极大影响了学生深入到音乐课堂的主动性。在教学中，音乐教师一般是先让学生自行看几分钟教材，让他们对将要学习的歌曲、乐理知识有个基本了解，而后便开始了讲授过程。在此模式下，学生将很难在短时间内将注意力集中到音乐教学内容上，从而出现了玩手机、走神等情况，极大影响了音乐教学效果。鉴于此，我们可尝试引入新媒体技术，为学生创设一个更具趣味性、生动性的媒体情境，以此激发他们的学习兴趣，使其更为主动地投入到音乐知识探索中。在创设情境前，我们应针对学生的认知能力、音樂知识储备等展开分析，这样方可选择更为适合的内容插入到情境中，提升学生与媒体情境的契合度，进而打造一个趣味生动、视听一体的音乐课堂。

例如，在欣赏“祖国颂”这一音乐作品时，我们可以借助互联网技术，为学生下载长江、黄河等景色的视频，并在课堂上为学生播放，以此构建一个趣味性、生动性较强的媒体视频。在此过程中，学生的注意力将会被深深吸引，其对音乐作品的理解也会提升到一个新的高度。在视频结束后，我们可以带领学生演唱这首歌，以此帮助其更好地实现情绪抒发，增强他们的课堂参与感。通过创设媒体情境，能够极大增强音乐课堂对学生的感染力，使其更好地体会不同歌曲中蕴含的情感，这对提升高校音乐教学改革与创新水平有重要作用。

（二）结合微课视频，突破教学难点

在此“互联网+”时代，微课在音乐教学中的作用不容忽视。现阶段，很多高校生并不具备系统的音乐知识，这就导致其在面对一些较为复杂的音乐理论时，常会出现理解困难、理解偏差、记忆不准等情况。在以往授课中，教师多采用“理论+训练”的模式教学，这样虽能帮助学生记住部分知识，但对其音乐知识体系的完善并无益处，难以突破高校音乐教学重点。长此以往，会在无形中造成音乐教学时间的浪费，学生的付出与回报不成正比，从而导致其逐渐丧失学习兴趣，不利于后续音乐教学改革与创新工作的开展。为此，我们可尝试借助微课视频展开教学，以此帮助学生更为针对、具体地分析音乐知识，突破音乐教学难点，加深学生对所学知识的理解水平。

例如，在讲解“装饰音”这部分知识时，学生对于装饰音的类型、意义理解不够，从而导致其学习起来感觉较为困难。为此，我们可以结合教学内容，为他们设计一个“装饰音概述”的微课。在微课中，我们除了从概念上介绍装饰音，还可通过一些视频，为学生展示不同装饰类型在歌曲中的应用，以此增强他们对所学知识的理解，进而实现对难点知识的突破，提升教学改革与创新质量。

（三）创设线上平台，培养自学习惯

“互联网+”视域下，若想提升高校音乐教学改革与创新水平，我们应重视对学生自学习惯的培养，这样方可促使其音乐知识体系不断完善，提升育人效果。为此，我们可尝试创设一个线上平台，让学生能够随时随地接触到需要的音乐知识，从而使其更为高效地开展预习、复习工作，深化对所学音乐知识的理解，提升教学水平。在以往的音乐教学中，学生在开展自学时，难以在第一时间解决遇到的问题，这样除了会影响他们的自学效率，还会对其音乐学习信息产生不良影响。为此，我们可以创设一个线上平台，并将日常用到的媒体资源、微课视频上传，以此帮助学生打破自身与音乐知识的时空壁垒，提升自学效率。此外，我们还可定期将一些优秀音乐作品上传到平台上，让学生随时学习、欣赏，进而促使其音乐知识体系进一步完善。

综上所述，若想提升“互联网+”视角下高校音乐教学改革与创新的质量，我们可以从创设媒体情境，激发学生兴趣;结合微课视频，突破教学难点;创设线上平台，培养自学习惯等层面入手分析，以此在无形中促使互联网+视角下高校音乐教学改革与创新水平提升到一个新的高度。

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