立足单元主题，小学英语阅读教学模式的实践与探究

黄丽

摘要：单元整体阅读是小学英语和语文教育中重要的教学方式之一，已被广大教师使用。单元教学的整体设计要求教师把握教材的整体特征，结合教材的不同内容、板块活动和教学任务的特点，整体设计和安排单元教学活动，从而起到知识传输与应用、兴趣启蒙、基础巩固等积极作用。基于此，教师可利用单元主题来吸引学生兴趣，以主题贯穿低年级的英语教学，从创设情节、丰富活动、带动思维等角度提升低年级英语教学效果，为小学生打牢英语基础。

关键词：单元整体阅读;英语;阅读;低年级

一、单元整体阅读对学生的重要性

（一）改善小学生英语学习效果

主题单元内的词汇大多有一定的关联性，使学生在阅读时更容易理解。并且，有趣的主题也大大增加了英语学习的趣味性和多元化，教师还可以使用多媒体手段引导学生的听觉和视觉感受主题情境，将新的阅读内容与已有经验产生联结，很容易吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中理解并记住词根词义，并且小学生在接受新知识的刺激的同时，生活案例还能充分激发学生的想象力，开发其思维能力。

（二）促进小学生英語学习效能感

大多数小学生的英语学习效能感并不高，在笔者尝试采用了单元整体阅读教学后，学生的英语学习效能感明显得到提升。笔者推测，单元整体阅读使得学生学习词根词义的过程变得有趣且轻松，教师的教学更为流畅，彼此相处和谐融洽，班级氛围有所改善，间接促进了学生英语学习效能感。

（三）加强小学生英语学习兴趣

单元整体阅读使学生对新鲜词根词义充满了期待并保持高度热情。根据观察法可知，单元整体阅读有利于纠正学生的注意力分散的不良习惯，延长他们的对学习主题和阅读内容的注意时间。此外，结合生活中观察和生活经验讨论，能够充分引起他们的兴趣和参与课堂活动的主动性。在课堂上笔者还通过组织互动讨论、小组合作来调动学生的积极性和行动参与热情，构建更全面、系统的主题学习氛围。并结合学、思、读、写、用的教学活动来帮助小学生建构词汇概念和词汇认知框架。

二、基于主题单元的英语阅读教学实践

利用单元整体阅读有助于引导学生在一定主题下拓展知识面和词汇量，从而让阅读课程在轻松愉快的环境下完成。例如，在讲授人教版PEP版五年级下册Unit 2“My favorite seasons ”时，教师给学生们布置了一个主题小任务，让他们进行小组活动，活动内容是学生用自己喜欢的方式将“spring ，summer，autumn，winter”用图画的形式表现出来。每个学生都有自己心中的“春、夏、秋、冬”，当老师让他们讨论时，他们就会很认真地聚在一起进行合作，交流与探究，每个学生都会说出自己内心的想法，小组组长负责将大家的想法和建议进行整理，制作出属于他们小组特色的“spring ，summer，autumn，winter”。讨论的时间结束后，教师会让小组到讲台上进行展示。在上台展现时候可以看到，有的小组是用颜色来表达的，还有的小组是用简笔画的方式来表达的，可以看出这个活动是学生所感兴趣的，在他们进行表达的同时也巩固了单词，极大地提高了学生在英语课堂上的学习效率。

从上述案例不难看出，在小学英语教学中适当选用优秀的主图故事，将音乐、表演以及知识等元素都融入进去，让学生在多元化的英语语音学习中，有助于促进学生更深刻地理解主题单元的内容，发挥单元整体阅读活动对学生的英语语音训练重要作用。

三、利用主题单元开展低年级英语阅读教学的策略

（一）以主题故事锻炼英语表达能力

小学生的英语表达能力必须通过反复的实践才能得到提高，而在常规的教材和教辅资料中，英语对话的主题和内容都呈现出“套路化”，缺乏主题特色和吸引力。当教师把主题故事作为英语对话练习的素材时，学生本身的参与兴趣就更高，也能够据此进行发散思维和自由对话，充分锻炼了学生的英语表达能力。

（二）以主题故事韵味贴合学生认知

对于小学阶段的学生来说，教师不能仅仅依托教材来开展课程教学，一方面是因为教材本身涵盖的知识量有限，可能无法满足学生的学习需求;另一方面是因为教材的严谨性强，但趣味性弱，不符合小学生的认知和兴趣。主题故事表现出的是一种思维方式，逐级引导，有助于学生思维能力的培养。通过主题故事来构建一个单元的知识网络，能够达到事半功倍的效果。

四、结语

以单元为主题进行单元整体阅读教学是当下中小学英语教学的发展方向。针对小学英语教学存在的问题，单元整体阅读是英语教学中值得尝试的教学方法。利用单元整体阅读不仅有助于促进学生的知识连贯性，还能培养起学生的英语语感，自然而然地领会英语的语言风格，提高语言表达能力。

参考文献：

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[2]蒋爱琳.基于KWL阅读策略的小学英语单元整体教学[J].校园英语，2021（37）：125-126.

[3]门欣葳.小学英语主题式阅读的单元建构、开发与对策探析[J].校园英语，2021（30）：185-186.