学校安全形势下县级中学地理野外实践活动开展策略

罗德丰

摘要：地理实践力是高中生地理核心素养的四大素养之一，但当前各种安全要求，开展实践活动难度和压力巨大，本文通过分析开展地理实践活动的难点，根据实践内容采取不同的策略，以培养学生地理实践力。

关键词：地理实践力;安全;实践活动;调查报告

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中具备的意志品质和行动能力，课程目标要求：学生能够运用所学地理知识和地理工具，在室内、野外和社会真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。从课程标准上看野外实践活动是培养地理实践力的关键一环，但在学校安全形势下，地理实践活动的开展难度和压力就大大增加，主要表现在：

一、时间的安排难度

高中师生任务繁重，每天几乎是学习、吃饭、睡觉三个动作，很难抽出时间开展社会实践活动。如何在有限的时间内进行合理安排，开展好高效的实践活动，是开展地理实践活动的基本要求。

二、实践活动组织难度大

地理被很多人认为是“副科”，一个地理老师需要教至少2个以上的班级。组织学生开展实践活动时，一个老师把所教学生一起带出去很难兼顾安全，且规模过大，针对性的指导交流也流于形式，如果分批次，耗时长，工作量大，也难以实现。

三、典型案例难以树立

在学校、家周围，在学生的日常生活中，虽然存在着各种地理现象和地理事物，可以作为研究的素材，但由于对应资料的缺乏，或者因为区域范围大，干扰因素多，收集和统计该类信息难度大，费时长，都难以作为典型案例进行研究分析。此外还有经费问题，外出后与其他科目课时协调问题等。

我校是一所规模达4000名学生的县城中学，面临以上困境，我们采取如下地理实践活动策略。整体方法如下：以假期社会调查为主要方式;近处（县城内）带领地理兴趣小组开展实地考察;远处（县城外）召集考察地附近学生开展实地考察;以课堂为主阵地，分享方法和成果。

（一）学生自主实践以假期社会调查为主要方式

因为我校高中生学业重，除了寒暑假和月假，基本上没有自主时间开展社会实践活动。利用假期的契机，开展自主发掘和探究为主题的社会实践活动，寻找有的资源社会实践资源，一方面验证学生的社会实践活动情况，了解其优点和不足，提出针对性的指导意见;另一方面丰富乡土资源库，在这么多资源信息中，很容易发现有价值的信息，而且时间也比较充裕。

（二）县城区域以组织地理兴趣小组开展为主

成立地理兴趣小组，以点带面。当前形势下，开展野外地理实践活动，人数过多不好组织，教师们的指导也难以取得效果，因此，我们认为每个指导老师带领5-10名同学最为适宜。在前期，我们开展了动员，高一开学第一课就明确“学习高中地理----从身边的地理事物开始”的主题，明确提出关注身边的地理事物，学以致用。通过半学期到一学期的观察，班级报名推荐地理兴趣小组成员名单。地理兴趣小组的主要任务：参与近处地理实践活动，宣传地理实践活动成果，协助教师宣传和组织假期地理实践活动，指导调查报告撰写等。在过去的一段时间内，地理兴趣小组开展了延溪河口的地貌考察，桃源电站内部参观，桃源船闸考察，桃源湿地公园实地考察，桃源自然资源局考察等，获取了丰富的资源素材，获得了宝贵的地理实践经验。

（三）远处以教师“下乡”召集目标地附近学生一起研究

依据学生的调查报告及与学生的交流，收集學生家附近特色的“乡土资源”素材，利用假期学生回家期间，召集目标地附近学生开展考察研究。通过这样的研究活动，在获得乡土资源的同时，可加强学生对身边的地理事物的了解，培养学生开展调查活动兴趣。在过去的下乡活动中，我们去考察了茶庵铺和岩吾溪的茶叶种植和加工，桃源新能源建设—深水港鸡粪发电站，桃源牛车河崖墓群，正计划开始的桃源稻虾养殖。这些素材被大多被制成课件运用于教学中，其中围绕茶庵铺茶叶种植和加工，作为研讨课例。

（四）课堂仍然是主阵地

结合前面所述，开展野外考察困难很大，因此在课堂分享地理实践的过程、方法和结论，分析问题和得失，共同研讨学生自主开展的调查研究，鼓励学生对前面的调查开展更深入的研究，仍然是最主要的方式。通过分享、评价、奖励激励，让学生积极参与到收集与考察中来，让学生发现家乡的美好，发现家乡的潜力，发现家乡的未来。

地理知识来源于实际的自然环境和人文环境，关在教室里凭想象的学，是无法培养学生地理实践力，需要走出校园，用实际的地理事物和地理现象去印证学生所学，考察发现家乡发展优劣势，让学生感悟生活中美好和问题，去触动学生去爱生活、爱家乡、爱祖国的心灵。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M]北京：人民教育出版社，2020.

[2] 凌丽媛 王月 黄丽玲利用乡土资源培养地理核心素养的策略研究 —— 以广西桂林市为例 [J].广西教育，2016（42）.

本文系：（本文是2019年湖南省教育工作者协会立项课题《利用乡土资源培养高中生地理核心素养的策略研究》（编号XJKX19B427）的研究成果）。