浅析体育教学中学生创新能力的培养

陆莉

摘要：随着课程改革深入，初中体育教学应得到进一步优化，我们要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学质量。创新能力作为初中生的关键能力之一，是体现其基本素养的重要构成部分，也是他们在当前社会获得更完善发展的重要能力。鉴于此，本文将针对体育教学中学生创新能力的培养展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：体育教学;创新能力;培养策略

学校教育的主要目标在于发展人、培养人，助力初中生获得更为完善发展，从而使其更好地造福社会。在体育教学时，部分教师通常会采用灌输式的方式展开育人活动，所采用的教学方式极为单一，授课内容也非常枯燥，缺乏必要的趣味性，很难激发初中生的体育學习兴趣，对其后续创新能力的培养极为不利。长此以往，初中生甚至会出现厌学、怕学等心态，这对体育教学综合水平发展极为不利。在社会经济飞速发展的当前，这种育人模式已经难以满足市场对优质人才的期待，无益于初中生综合体育素养提升，极大压抑了初中生的个性化成长需求，阻碍了他们创造力、探究欲的形成。为解决这一问题，我们需要从初中生的实际需求出发，从多个角度入手，发展初中生的创新能力。

一、创新能力和体育教学概述分析

（一）创新能力

简单来说，创新能力就是创造新知识、技能、思想的能力，也是一种发现事物间本质联系的能力。若想发展创新能力，必须要具备新思维、新想法，这样方可实现对固有事物的创新。对于初中生来说，创新能力是指“以同一层次初中生群体为参照，有初中生发现的新联系、新思想、新方法和创造的新事物。”在体育教学中，创新能力是指：在体育教学中，通过创设一些问题情境，为初中生打造一个宽松的学习氛围，以此培养他们的创新能力、意识，训练初中生发展出新思维、拓展新潜能。

（二）创新能力和体育教学的关系

现阶段，开展创新教育已经成为发展初中生综合素养的重要手段。通过发展初中生的创新能力，可以让体育教学的育人空间变得更为宽广，还可深化他们对各类体育运动的理解和掌握水平，助力其体育精神、思维水平观察能力、体育技能进一步发展。和初中其他学科不同，体育课程教学在发展初中生创新能力的工作中，有无可比拟的优势。因此，体育教学依据其所拥有的特殊功能、育人价值，在课堂中极大发展了初中生的创新能力，实现了对他们智慧、思维的二次发展，这对提升其创新能力、体育综合水平有重要意义。

二、创新能力培养的意义

1.创新能力的培养是素质教育的要求，现代社会发展的需要。随着时代发展，社会对高素质人才的需求不断增加，这就需要我们在开展体育教学时，着力发展初中生的创新能力与精神，使其更好地面对未来生活、学习中的各类问题，助力其形成良好的创新意识与习惯，这是时代对我们提出的要求，也是初中生未来发展和参与社会竞争的重要前提。

2.传统的教育观念不利于初中生创造力的培养和发展。在以往的体育教学中，教师多以知识传授为主要育人知识，这样很容易导致初中生难以深入理解所学知识，在解决问题时，缺乏大胆的想象和勇敢的创新，不利于他们提升解决问题的效率。为此，我们必须要具备较强的创新意识，改变固有的育人理念和育人手段，将发展初中生的创新意识与能力作为体育教学的重要目标，实现对现有体育课堂的大胆突破，以此创设一个有利于初中生求知、探索的教学环境，让初中生的创新潜能充分发挥出来，让他们成为探究、学习的新主人。

三、怎样培养学生的创新能力

（一）转变固有模式，明确学生中心地位

在以往的体育授课中，通常是教师站在主导地位，初中生只是被动地接受知识，缺乏主动性。若想培养初中生的创新能力，我们应重视对以往授课模式的优化，在开展育人工作时，要善于对他们展开引导、启发，以此使其成为学习的主体，让他们更为主动地参与到体育知识学习、探究、实践中，提升育人效果。通过此方式，初中生将更好地体验到体育学习的乐趣，这对其后续形成良好的体育学习习惯、创新意识有重要促进作用。

另外，在课堂授课中，我们应给予初中生充分的时间和空间，让他们能够更为自主地展开体育知识学习，这样可以大幅拓展其学习的主动性、积极性，从而增强他们的学习能力，为其后续养成良好的运动意识、运动习惯打下坚实基础，助力其获得更全面发展。比如，我们可以鼓励初中生自主编排游戏，这样除了能丰富体育育人知识，还可有效启发初中生思维，使其创新能力和意识获得更全面发展，帮助初中生间形成一个团结、和谐的成长关系。

（二）改变以往授课方式，变被动为主动

在以往的体育授课中，教师的应试思想过于严重，这对初中生学习主动性的提升并无益处，对他们学习潜能的激发会造成极大的阻碍，更不要是促进其创新能力发展。为此，在之后的授课中，我们应转变旧的育人手段，让初中生逐渐走到课堂的主体地位，通过启发、引导的方式展开体育授课活动，这对提升初中生的学习主动性有重要作用。

例如，在讲授“篮球”部分的知识时，我们可以在课上为初中生提出这样一个问题“运球有几种方式？”在初中生思考一段时间后，我们可以让他们分享自己的意见和看法，并将这些动作示范出来。依据初中生的展示，我们可以做最后的总结，并引导他们展开篮球知识的学习。通过此方式，能够促进初中生的思维在体育课堂上变得更为活跃，这对提升育人效果，发展其创新能力有重要促进作用。

（三）引入情境教学，激发学习兴趣

体育课情境教学就是以生动形象的场景，激发初中生学习的情景，教师在语言、情感、育人知识、连同渲染的课堂气氛构成一个广阔的心理场，并作用于初中生的心理，促使他们主动地、积极地投入到整个学习活动中，达到顺利完成体育课的任务、达到锻炼身心、增强体质的目的。例如：在开展“跑步”知识的讲解时，我们可依据初中生的认知能力、知识储备、兴趣倾向等因素，为其创设一个趣味性、教育性兼具的情境：假设自己是斐里庇得斯，为了传递胜利的消息，跑过了一个个山川、一条条河流，最终到达了雅典城。在此期间，我们可以用多媒体设备，为初中生播放山川、河流的视频和图片，以此为他们创设一个生动的体育情境。通过此方式，能够有效增强初中生参与到体育知识学习的兴趣，还可在无形中促使其创新能力、创新意识获得更完善发展。

（四）鼓励敢想敢言，发展独立思考

在开展体育授课时，部分初中生会提出一些极具思考性、独特性的想法，这些想法或许会与我们的日常认知、科学常识相悖，但我们不能对其一棒打死，必须要深入对其展开分析，判断其正确与否。若是正确，我们应对初中生的这种独立思考行为鼓励，并为其提供一些奖励。若是不正确，我们可以帮助其分析错误的原因，而后帮助其拓展自身知识体系，不断优化自身思维模式。通过鼓励初中生发言，可以有效发挥初中生的想象力，并依据不同学生的差异化思想，对其实施及时、有效地鼓励和认可，从而不断提升其勇于思考的品质，为体育授课课堂打造一个良好的环境。

（五）培养合作意识，增强学生信心

对于初中生来说，合作是他们学习活动中非常重要的一环。在开展体育授课时，我们可以通过小组活动的方式，鼓励初中生针对体育知识展开更为深入的探索，从而不断拓展他们的学习思路，这对其创新能力发展有重要促进作用。通过团体的合作参与，使师生间建立一种互相尊重、信任的关系，形成一种无拘无束、自由随意的思维空间。自信心是一种积极的心理品质，它是一个成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质，所以我们要培养初中生的自信心。我们要积极帮助初中生积累成功经验，形成“成功—精神愉悦—自我激励—增强自信—成功”的良性循环。每个初中生的身体条件和运动能力都不尽相同，所以在体育授课中，要善于发现初中生的点滴进步和成功，而不应以成绩的高低来衡量。只要初中生付出了努力就应给予肯定和支持、千万不要老盯着初中生的不是和挑毛病，这样只会适得其反，增加初中生的自卑感。通过客观的积极评价，帮助初中生克服胆怯和自卑，相信自己的能力，从而增强自信心，培養初中生大胆创新的精神。

（六）激发好奇心，满足学生求知欲

好奇心是初中生发展自身求知欲、创新能力的重要基础，为此，我们在开展体育授课工作时，要时刻将培养初中生的好奇心放在重要位置，这样方可帮助他们逐渐提升自身探究能力，在疑问中创新、发展。在日常的授课中，我们可以采用“内容不完全授课法”，以此引发初中生对体育知识的好奇心。在课堂中，我们应对体育还是适当保留，不能对初中生和盘托出，要有意识地为他们构建一个知识空白地带，以此让初中生自主完成知识的预测与验证，这对提升他们的体育创新能力有重要作用。例如：给初中生一个排球，教一种发球的方法，然后让初中生创设出不同的发球方法，结果初中生想出了正手发球、侧面下手发球、跳发球等6种方法，其实教师在钻研教材设计教案时，要从有利于培养初中生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造因素，诱发初中生的创新思维，这样在课堂上就会收到意想不到的授课效果。

四、结语

综上所述，若想提升初中体育教学中学生创新能力的培养效果，我们可以从转变固有模式，明确学生中心地位;改变以往授课方式，变被动为主动;引入情境教学，激发学习兴趣;鼓励敢想敢言，发展独立思考;培养合作意识，增强学生信心;激发好奇心，满足学生求知欲等层面入手分析，以此在无形中促使初中体育教学水平提升到一个新的高度，助力初中生创新能力获得进一步发展。

参考文献：

[1]潘孝先.“教”与“玩”的有机结合——浅析初中体育创新教学思路[J].当代体育，2021（7）：0160.

[2]苏方亮.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（11）：2.