小学数学教学中学生核心素养的培养策略探索

朱秀庆

摘要：随着新课程改革的深入推进，素质教育已成为教育教学工作改革的重点目标。特别是在素质教育背景下，培养学生的核心素养，更是得到了各学科教学的高度重视。对此，文章结合小学数学教学实例，对该学科教学中学生核心素养的有效培养策略展开积极探索。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

随着教育理念的不断更新，人们对教育本质的认识也更加深刻，在关注知识、技能的传授的同时，开始将视线转移至学生核心素养发展的方向。特别是在素质教育背景下，人们对学生核心素养的培育更是空前关注。数学作为小学阶段的基础性课程，其课堂教学是培养学生核心素养的重要阵地之一，通过科学、有效的教学策略，不仅能够进一步提升数学课堂教学质量，还可有效培养学生建模能力、应用意识、逻辑推理能力等。总之，在“核心素养”理念关注热度的不断提升的大背景下，小学数学教学也应与时俱进，围繞新课程标准的相关要求，及时更新教学理念，以核心素养培养为导向，促进学生全面发展。

一、联系现实生活（培养数学建模与应用意识）

小学阶段的数学课程包含的主要是一些基础性内容，与现实生活之间的联系也更加紧密，利用小学数学知识能够有效解决现实生活中的很多问题。因此，在小学数学教学中，教师可在准确把握这一特点的基础上，将课程内容与现实生活结合起来，以培养学生的应用意识，促进学生核心素养的发展。如针对应用题这一题型，教师可联系日常生活，还原题目中的现实问题，引导学生从中抽象数学模型，利用所学数学知识将其解决，从而促使学生在“还原-建模-解题”的过程中，获得建模思维与应用意识的发展。

例如，在教学加减法运算时，教师便可从学生熟悉的年龄问题入手，引导学生思考：“宸宸的妈妈在29岁的时候生下宸宸，宸宸今年已经13岁了，那么宸宸的妈妈今年多少岁呢？”年龄计算问题是学生们在日常社会中经常接触到的。在教师的指导下，学生可以根据问题中的关键信息，构建加法运算的数学模型，从而真切感受到模型思想对解决数学问题的重要意义。在此基础上，教师还可以引导学生根据爸爸妈妈和自己的年龄，计算出妈妈是在多少岁的时候生的自己。这样，不仅能够进一步激发学生的运算兴趣，还可以让学生切实感受到数学知识的应用价值，进而不断增强应用意识。

二、创设问题情境（培养学生推理能力与创新意识）

在小学数学传统教学模式中，教师往往习惯于直接向学生灌输知识与方法，在过去很长一段时间内，这种填鸭式的教学方式也的确发挥了重要作用。但是站在现代教育的视角来看，这种教学方式在学生能力培养方面所起到的作用实在微乎其微。因此，在基于核心素养培育的小学数学教学中，教师要积极创新教学方式，灵活采用情境创设、问题驱动等教学方法，引导学生在问题情境中发散思维、深度思考，进而促进学生核心素养的发展。

例如，在教学四则运算时，教师可为学生创设超市购物、市场买菜等情境，引导学生计算当同时购买多样物品时，如三支铅笔、五块橡皮，总共需要支付多少钱。超市购物是学生在日常生活中十分常见的，部分学生凭借自己的生活经验就可以计算出答案。在此类问题的思考过程中，虽然学生并没有有意识地运用四则运算的计算方法，但是在思考过程中，学生不仅找到了解题思路且给出了正确答案，其逻辑思维能力同样得到了提升。此外，教师在创设情境时，还可以鼓励学生参与其中，让学生拓展例题，设计出类似例题，并进行解答，这样不仅能够进一步提升训练效果，还可以有效培养学生的创新意识。

三、运用信息技术（培养空间观念与几何直观）

随着信息技术的快速发展，各种现代教育技术在实际教学工作中的应用也越来越广泛。在基于核心素养培育的小学数学教学中，教师要充分发挥信息技术的辅助作用，助力学生核心素养的发展。例如，在几何部分内容的教学过程中，对于小学生来说，可能部分几何图形相对抽象，理解难度较大。针对这一问题，教师便可利用微课等电子课件或几何画板的软件，以更加直观的、更易于学生理解的方式呈现几何图形，然后以动态化的方式为学生解析几何概念。借助信息技术，不仅能够帮助学生更加深刻地感知、理解几何问题、数学知识，还可以让学生在深入感知的过程中，增强空间意识。此外，教师还可以利用多媒体设备或相关软件，动态化地展示各种几何图形，简单化、形象化地处理复杂的几何问题，帮助学生准确、快速地找到问题解决思路、推测问题答案，进而促进学生几何直观能力的提升。

总之，在小学数学教学中，教师应充分认识到落实、发展学生核心素养的重要性与必要性，时刻关注学生在数学学习过程中情感、态度以及技能等方面的均衡发展，这是一个长期的发展过程，还需要广大教师不断努力，持续探索。

参考文献：

[1]徐生铜.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].学周刊，2022（1）：72-74.