基于指标体系的职业院校人才培养评价模式探讨

肖建峰 张昆 李磊 罗逸苇

摘要：高职院校在新时代人才培养方面发挥着重要作用，承担为社会输送高素质技能型人才的职能。本文探讨在高职院校生源多样化背景下，充分考虑学生个体差异、课程与实训教学、社会需求等多方面因素，将影响因素转化为数字量化、权重不同、相互关联的数学模型，构建客观、科学评价人才培养方案有效性、合理性的指标体系，并通过不断地完善或优化数学模型、指标体系，使其成为指導高职院校开展精准的、因材施教的人才培养实践的工具。基于指标体系的职业院校人才培养评价模式一旦得到成功实施、推广应用，将为高职院校制订正确的人才培养方向、优化培养方案提供支持，对高职院校高素质人才培养具有积极意义。

关键词：指标体系;高职院校;人才培养;评价模式

一、确定目标和方向，优化高职人才培养评价模式

一直以来，对高职院校学生进行评价的主体分为两个，一个是在校期间，教师和学校给予的评价，另一个则是在实践和步入社会后，人才市场给学生的评价。这两个评价主体，都对高职院校的教学活动有着较大的影响。首先，在校期间教师会从各个方面对学生进行评价，比如职业素养、专业技能等方面，教师的评价还带有指导作用，其最终目的不是让学生看到自己的不足，而是引导学生进行提升。对于人才市场给予的评价，其最大的特点就是直观、明了，主要借助工作岗位的适应性、完成任务的质量、解决问题的能力等方面，也就是以最终的岗位技能作为评价标准。相比于学校的评价活动，这样的模式更直截了当，并且对高职院校的教学工作具有极强的反馈、指引和导向作用，因为它反映的是当下社会发展对人才提出的宏观要求，在一定程度上指明了高职院校人才培养工作的方向。因此，基于指标体系的高职院校人才培养评价模式，可以细化评价实施的主体，优化高职学校人才培养评价模式。

二、紧扣人才培养过程，建立高职人才培养评价的指标体系

随着社会的发展，职业教育也需要进一步提升学生德、智、体、美、劳等多方面的综合素质，为社会输送又红又专的有用之才。新时期，我国高职院校强调专业课程或基础课程的教师在培养学生理论知识、专业技能的同时，落实思政教育、素质教育，引导学生认识到就业创业能力的重要性及其主要内容。

另外，高职院校还需要利用现代化的授课模式、信息技术和教学资源，加大因材施教、精准培养、全程跟踪、适时修正的人才培养力度，改变每个专业、每个班级不分彼此、一致性的教学、实训模式，针对每个学生的个人特点、兴趣爱好、人生规划、文化基础、长处弱点等等因素制订个性化的培养方案，为每位在校学生固强补弱;毕业生走入社会就业、创业后，建立长期的跟踪机制，收集、掌握、分析学生就业创业信息，研判前期培养方案的优劣两个方面，也为改进当前包括课程设置、实训教学、校企协同培养、着眼长期规划等在内的培养方案提供依据。综合考虑个人规划、课程教学、实训实践等因素制订定制化的培养方案，发挥优势，补齐不足，将为每位毕业生的就业创业拓宽更广阔、更光明的道路。

三、注重考察综合素养，细化评价指标

对于高职院校而言，学生的综合素养也是体现其人才培养工作的重要内容，而且社会以及企业的重视程度越来越高。为了向社会培养高素质的合格技能型人才，需要把好两个关键环节：一是在高职院校招生入学阶段，考虑个人基础、兴趣爱好、特长性格等方面，以量化评估结果为依据确定就读专业，而不是简单地以社会热点、考生分数、招生名额等确定录取专业或校内调剂;二是学生毕业走出校门后，收集学生的就业创业、个人成就、成长发展、个人收入等信息，分析评估培养方案与培养目标的吻合度或偏差，分析原来培养方案的优势和不足，为改进学校当前培养方案提供依据。高职院校人才培养是个动态、持续的过程，需要不断根据学生入学前、在校期间、走入社会后的实际情况，及时改变招生入学、专业分配、课程设置、实训教学等的决策程序或方案依据。将上述各方面都纳入人才培养方案评价的相关因素，并确定各因素的权重和相互关联关系，形成高职院校人才培养评价的指标体系，以数字量化、客观对比的结果精确指导个性化、科学化的招生入学、课程设置、实训教学方案的制订，增强高职院校人才培养方案的合理性，同时也能增强评价方式的科学性，避免人为、主观因素的不利影响。

四、结语

总之，现阶段高职院校需要充分认识到，基于指标体系的人才培养评价模式需要适应个性化、精细化需求，也需要不断修正和完善，对指标增减、权重调整、关联关系进行调整，通过数学模型、数字量化的评价结果指导高职院校人才培养全过程，促使人才培养模式与社会发展需求科学对接，为提升扩招条件下高职院校人才培养工作的有效性提供有效支持。

参考文献：

[1]段纯，罗资刚，夏李兵.职业教育人才培养质量评价指标体系构建与探索[J].黑河学院学报，2019，10（03）：98-100.

[2]卢闪闪.高职人才培养质量评价指标体系构建[J].河南教育（职成教），2019（01）：53-54.