深度学习背景下农村小学生运算能力的培养

陈秀梅

摘要：在小学数学的知识框架中，运算能力是最为基础的，是在数学深度学习的背景下培养其他能力的前提条件。加强和巩固学生的运算能力，是小学数学的教育目标之一。在如今的农村教学中，小学数学教师对运算能力的训练状况不佳，学生的运算能力处于低水平状态，不能适应学生的发展需求。本文就农村小学数学中培养小学生运算能力出现的困境和解决策略进行简要的概括分析，以期学生能够得到良好的教育与发展。

关键词：深度学习;小学数学;农村;运算能力

在小学的阶段，数学运算能力对学生来说是一个学习的奠基过程，如果忽略了运算的重要性，那么对于学生今后的逻辑思维能力和发散思维的训练都起到了阻碍作用。在农村小学数学教学过程之中，教师应当注重以深度学习为思想前提，运用各种各样的创新化教学方式，锻炼和培养学生的运算能力，使得学生能够摆脱学习困境，打下良好的学习根基。

一、深度学习背景下农村小学生运算能力培养的教学困境

一方面，教师的专业素养欠佳。在当前的深度学习的背景之下，教师的观念尚未进行扭转，专业素养未及时改进。目前，小学农村数学教师的知识容量有限，深度和广度未得到及时的扩充，以单一固化的教学模式，无法使得学生培养运算能力，进行深度学习。另一方面，教学过程传统化凸显，创新性欠缺。要想使学生能够在深度学习的意识下和环境下进行运算能力的培养，教师的教育方式和教学过程一定是具备活跃性和创新性的，但目前农村小学数学教师无论是在观念上还是行为上，均未达到使学生进行深度运算能力学习的目标。

二、深度学习背景下农村小学生运算能力培养的教学策略

2.1将数学运算与实际生活相结合

对于深度学习而言，重点在于使得小学生能够进行结构化记忆和系统性体系建立，要实现这一目标，就需要让小学生在日常生活中产生对数学的敏感性。在小学数学的运算能力培养过程之中，教师需要让学生与真实的实际生活联系起来，使其对数学或者数字产生“亲近感”、“敏锐感”，使学生能够在运算能力培养中增加与数学的接触频率。

例如，教师在讲授小学数学北师大版二年级上册《2～5的乘法口诀》时，就可以以实际生活场景作为连接点，与数学运算能力培养进行有效衔接。首先，为了使得学生能够形象化的、更迅速的进行口诀的运算，能够立马想出运算的逻辑结构。以2×2、3×3口诀为例，教师将2×2、3×3两组的糖果摆在学生面前，让学生用糖果进行口诀的排列组合。以此种方式使得学生能够进行形象化记忆，用生活的场景式物品，代替枯燥的凭空记忆。其次，教师也可以以讲述情景生活小故事的方式，让学生产生背诵口诀的欲望，增强背诵的效率。小故事可以是：教师带着学生去工厂进行参观，工厂的主要生产产品是罐装饮料，而罐装饮料最好是学生经常饮用的矿泉水、可口可乐等。让学生进行思维的联想记忆，将成罐的罐装饮料，看作乘法口诀，进行生活性记忆。直观的场景使学生意识到背诵乘法口诀的好处，这能够使得学生产生自动进行乘法口诀背诵或者快速运算的行为动因。此种教育方式使得学生的运算能力在场景化中得到迅速提高，也能使学生的逻辑思考能力和发散思维能力增强，达到了深度学习的目标，有利于学生空间思维和发散思维的形成。

2.2巧用思维导图，建构结构性、整体性思维

小学生运算能力的培养和提高，离不开知识与知识之间的良性互通，使得知识能够相互的进行交融。在小学生的数学学习过程之中，运算相关的内容很多，比如加法、减法、乘法、除法、混合运算、乘法口诀等都包含在其中;那么教师完全可以将这些散落的运算知识进行整体化、结构化的贯通，或者引导学生自行进行观察和总结，使得深度学习真正落实到位。

例如，教师在讲授小学数学北师大版本二年级内容《时、分、秒》时，就可以使学生进行联想性记忆，将旧知识和新知识进行完美的衔接和巩固、补充。其一，教师在進行授课的时候，要意识到此次的教学内容是与运算相关的。教师可以在上课之前，让学生进行之前运算内容的相关旧知识的记忆提取。比如，之前学习到的《加与减》、《生活中的大数》、《6～9的乘法口诀》、《除法》等知识。当学生进行记忆提取，出现了严重困难或者出现了无法提取的困境时，教师要进行相应的辅导和提醒，使得学生在教师的良性引导和辅助之下自主进行有意识的重复记忆。其二，教师可以运用多媒体的形式，将之前的运算学习进行展示，让学生进行思维导图简单的制作，然后将其中的运算逻辑运用到时、分、秒的计算之中。以此使得学生达到深度化学习的效果。

综上所述，在农村小学生的运算能力培养过程之中，教师起到了至关重要的引导性作用，其运算培养的专业素养和陈旧无效的教学方式都需要进行全面化的提高与升级，教师要运用与学生多元化需求相适应的创新性教学方式，将数学运算与实际生活场景进行联结等，使得学生的运算思维能力和运算速度进行跨越式提升，为其今后学习打下根基。

参考文献：

[1]吴敏.深度学习理论下小学数学运算能力的培养策略[J].数理化学习（教研版），2021（05）：63-64.

[2]简小凤.刍议如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].考试周刊，2020（01）：54-55.