初中音乐教学中学生审美能力的培养路径分析

黎明凯

摘要：初中音乐新课标中明确提出：审美感知是音乐课程的重要任务。音乐作为对人类生活情感进行表达的一门艺术形式，蕴含了大量的审美教育元素，是对学生进行审美教育的重要载体。基于此，初中音乐教师在组织和开展课堂教学时，应对音乐作品中蕴含的人文内涵进行全方位的挖掘，指导学生借助审美的方式，在全身心地感受中，感悟音乐作品中蕴含的旋律美、音色美、节奏美等，促使学生在学习的过程中，循序渐进提升自身的审美素养。文章展开对初中音乐教学中学生审美能力的培养路径分析。

关键词：初中;音乐;审美能力;教学

前言：音乐被创造出来就是希望人们通过对音乐美的欣赏和感受，可以温暖内心和治愈心灵，同时音乐本身就是一种美的形式。初中音乐作为艺术类学科的代表，在培养学生审美能力上具有得天独厚的优势，从而使得初中音乐成为了对学生进行审美能力培养的最佳选择。初中音乐包罗万象的教学内容也为学生提供了丰富的审美素材，相信在初中音乐教学中培养学生的审美能力一定会得到令人满意的培养成果。

一、初中音乐审美教学实际现状

1.重视度不足

虽然新课程理念下，明确要求教师在开展音乐教学时，应重视学生的审美教育。但就目前的音乐课堂教学现状来说，受到传统音乐教学理念的束缚，在课堂教学中对音乐审美教育的关注度不够，致使在其在开展教学时，常常将教学重点集中在音乐技能、音乐知识传授中，并未对音乐作品中的人文内涵进行深入地挖掘，忽视了学生的审美教育。在这种情况下，由于初中音乐教学中缺乏审美教育目标，致使音乐课堂教学效果不佳，难以满足核心素养下的教学目标。

2.审美教育基本以语言解释为主

丰富的音乐作品中，蕴含了不同的情感、美感。并且在具体的音乐学习中，对音乐美感的理解也存在显著的差异性。这就要求教师在优化学生审美教育时，应结合学生的实际情况，灵活选择多样化的审美教育手段，最终提升审美教育的效果。但是在调查和研究中发现，音乐教师在开展审美教育时，基本上都是以语言讲解为主，忽视了音乐学习过程中审美氛围的营造，甚至对音乐学习流程进行了简化，直接将音乐作品中蕴含的美口述出来。在这种情况下，难以真正提升学生的审美教育。

二、初中音乐教学中学生审美能力的培养路径

1.开展多层次解读强化学生审美教育

在初中音乐课堂教学中，为了强化学生的审美体验，教师应转变传统以语言讲解为主的教学形式，结合具体教学内容，灵活选择多种手段，带领学生对音乐作品进行深层次解读，最终强化自身的审美教育。

第一，创设情境，强化审美体验。情境教学是素质教育背景下最为重要的一种教学手段，也是对学生进行审美情感教育的关键。基于此，教师在优化音乐审美体验教学时，应紧紧围绕音乐教学内容，借助道具、信息技术、器乐等多种途径，创设良好的体验情境，促使学生在特定的音乐情境中，体验音乐情感、与音乐形成情感共鸣，最终更好地感悟其中蕴含的美感。

第二，开展音乐创造，发展审美能力。在核心素养背景下，音乐创造是音乐课堂教学的重要内容，同时音乐创造也是培养学生审美能力的关键。基于此，教师在开展音乐课堂教学时，可将音乐创造融合与具体的教学中，指导学生在完成某一歌曲学习之后，围绕其感情、意境等，展开联想，通过自由发挥的方式，将其表演出来，从而使得学生在音乐创造的过程中，对音乐作品形成了更加深刻的了解，音乐审美能力也随之增强。

2.重视审美意识的培育

在初中的音乐教学中，老师可以利用对学生进行音乐理论知识教学的时间内，通过对音乐家成长经历的分享，以此来让学生全新的认识审美能力的含义，并且意识到审美能力对新时代下学生长远发展的影响。由此，利用音乐家的榜样效应，促使学生产生想要拥有较强审美能力的愿望，并使其成为学生对自身审美能力培养的动力。音乐本就是一种情感的表达方式，而情感对审美能力具有一定的渲染作用，这也是初中音乐能够培养学生拥有较强审美能力的绝对优势。

在初中音乐的教材中，为了能够让学生对各国的音乐文化有整体的认识，特别设置了“西乐撷英”的板块来展示国外优秀的音乐作品，贝多芬是世界著名的音乐家，《月光奏鸣曲》也是他的代表作之一。老师就可以在学生对《月光奏鸣曲》进行欣赏时，向学生普及贝多芬的人生经历，利用贝多芬不惧病痛依然在创作的道路上不断前行的高尚品质，对学生进行精神层面的教育。当学生在贝多芬的作品中，通过强劲有力的旋律变化和机构紧凑的节奏分布，学生可以体会到贝多芬对当时社会的严重不满，也能对乐曲中传达出的自由、平等的思想观念有更深刻的领悟。以此，让学生可以感受到音乐带贝多芬的力量，同时也利用贝多芬的作品，对学生的审美能力进行了国外音乐文化的熏陶。

3.运用多元教学方法促进审美体验

初中生正处于青春期，思维活跃，对音乐作品有着强烈的好奇心，对不够熟悉的事物也能够充分地发挥想象力。初中音樂教师在教学过程中可以利用初中生的这一认知特点，为学生创设出具有艺术性的音乐教学情境，让学生在情境中更为直观地感受到音乐作品的魅力，也有利于学生在思想上与音乐作品创作者产生情感共鸣。

如《茉莉花》中要求学生用二声部的合唱形式演唱出江南民歌委婉细腻的特点，同时能够欣赏不同地区民歌《茉莉花》的旋律特点与音乐表现形式。教师在课堂教学过程中，可以利用电教设备向学生播放《让世界倾听我们的声音》这一短片，学生可以从这一短片中看到秀美的江南少女吹响竹笛在不同国家及地区演奏《茉莉花》的情景，也能够帮助学生从影片中直观地感受到《茉莉花》曲调细腻、旋律婉转的特点。有条件的教师还可以在课前准备茉莉花，在课堂上让学生观察茉莉花的特点，于是学生在欣赏及演唱过程中，江南水乡、洁白的茉莉花等优美的画面就会不自觉地出现在学生的脑海中，学生也会更快地融入音乐情境中，更好地欣赏与演奏出音乐作品，这在一定程度上可以提高学生音乐鉴赏能力与审美能力。

三、结语

综上所述，在初中阶段音乐教学过程中，教师应不断探索对学生审美能力培养的有效方法。可优化现有授课模式，借助学生想象能力、多媒体技术及实践活动等多样的方法，促使初中生能对学习产生极大兴趣，并在轻松、欢乐的氛围下扎实掌握知识，同时引导初中生去体会与发现音乐的魅力，从而提高其审美能力。

参考文献：

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[2]杨进霞.初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：26.01CCEFBA-66B7-4901-B96B-243A46D48976