新课程理念下的高中哲学教学改革初探

詹志昕

摘要：随着我国教育事业的不断发展，高中政治课程的教学也取得了一定的进步，给课程教学带来了积极的影响作用。而其中哲学课程的教学让学生们掌握认识世界和理解世界的正确方法论，也是教学中的重要组成部分。所以在新课程教学理念下需要重视对高中哲学教学改革的探究，有效的提升政治课程的教學质量。本文基于这一观点，从多个角度阐述关于新课程理念下的高中哲学教学改革的措施。

关键词：新课程;高中哲学;教学改革

引言：在新课程的理念下教学更为重视学生的自主学习，并且发展学生独立思考和自我学习的能力，促进学生的全面成长。因此在改革背景下的高中哲学课程教学需要进行相应的改变，不仅需要让学生们掌握教材上的基础性知识，同时也需要引导学生们掌握正确的哲学思维，有利于学生们的未来成长。因为教育其最初的理念还是为了回归实践生活，因此在哲学教学的过程中要重视学生们的心灵成长，通过哲学的角度引导学生们树立正确的人生观和价值观，使其养成正确的道德价值，并且也可以更为全面的认识社会。

一、借助信息网络技术，促进教学改革

在教学改革的背景下，高中哲学教学也需要应用当前社会发展下最主要的信息化特征，通过利用信息技术和资源提升哲学课程教学的质量。因为信息技术在多年的发展中，技术发展已经越来越成熟，并且可以为高中哲学带来积极的影响作用，首先网络上的教学资源更为丰富，教师在日常教学的过程中可以利用信息资源丰富课堂教学的内容。另外也可以利用多媒体教学技术为学生们呈现更为直观的知识内容。因为哲学是具有一定的逻辑性，高中生在理解的过程中可能会遇到一定的难度，因此通过更为生动形象的教学展示，为学生们更好的理解哲学知识提供方便。

比如在教学《认识运动、把握规律》这一课的时候，需要在教学的过程中让学生理解物质与运动、运动与静止的相互关系，也需要让学生们可以利用所学的哲学思想去认识世界和利用规律，有目的的锻炼学生们理论联系实际的能力。在本节课的教学过程中，认可教师在备课阶段就需要基于本节课教学的内容，利用信息技术制造多媒体课件。所以在课堂教学的导入环节，教师利用多媒体课件向学生播放山水流动、星空变换和沧海桑田等视频或者是动图，并且向学生们提问“同学们，通过这些视频你们有发现什么规律或者是有什么想法，请踊跃发言。”，然后借助学生们的发言自然的导入今天教学的内容。由此可见，在哲学课程的教学中不仅可以通过多媒体课件，让学生们直观的了解运动规律在我们实际生活中的具体体现。将原先较为抽象的知识展现的更为直观和立体，一方面激发了学生们的学习热情，另一方面通过直观的呈现，使学生们对其知识点的理解程度加深，真正的提升高中政治课程教学的质量。

二、重视生活化教学，促进教学改革

《生活与哲学》这一本教材，其中很多的教学知识点对于高二学生来说比较晦涩难懂，如果只是依靠单纯的课堂讲学的方式，让学生们对所学的内容进行充分的理解和吸收，其教学的难度较大，对学生们的思维和理解能力有着较高的要求。基于新课程实施要求教学进行创新性发展，另外在教学的过程中需要发展树立以生为本的教学观念，其课程教学的开展需要基于学生的实际生活的经验，不仅要无限地贴近现实生活，也需要贴近当前的社会和时代。而课堂作为教学的过程中的重要场所，所以构建生活化情境教学的也是实现生活化教学的重要途径之一。在具体开展中，生活化情境需要与课程的教学内容进行深度的融合，需要通过这样的方式在课堂上创建一个高质量的生活情境教学，从而实现优化课程教学的目的。在开展高中哲学课程教学的过程中，需要利用生活化因素或者是生活中的一些现象，来帮助学生们更好的理解其哲学思想，将原先一些抽象的内容转变成为学生生活中实际发生的内容，就可以让学生们更好的理解所学的知识点。

比如在教学《用联系的观点看问题》的这一课的时候，基于生活化情境教学策略，需要在教学的过程中为学生构建一个贴近生活化的情境。因此在教学的过程中，教师询问学生们：“同学们自从疫情发生以后，我们的日常生活已经发生了变化？可以谈一谈你认为变化最大的地方吗？另外只是只有我国有变化，还是全世界都发生了变化？原因是什么呢？”然后将这一点作为教学的切入点，进而开展今天课程教学的内容。而之所以选择这样的课程导入环节，主要是利用学生们实际生活中的变化来引导学生们进行思考，并且学生们的学习兴趣也明显提升。由此可以看出在高中政治课程的教学中开展生活化教学，可以有效的提升其教学的效率。

三、通过创新教学评价，促进教学改革

评价环节是教学过程中不可或缺的一部分，科学的评价体系学生具有导向功能和激励功能，在以往的教学过程中由于其教学评价体系构建缺乏科学性，传统评价体系的构建重结果、轻过程和重分数、轻素质的问题。常常将学生的考试成绩作为衡量教学的唯一标准，这样的教育评价体系已经不能满足新课程教学理念下的教学改革。因此需要进一步的创新高中哲学课程教学评价体系，跟随时代发展的脚步，进行相应的改进，确保其教学体系可以满足现阶段教学的实际要求，共同推进高中政治教学的创新性发展。其创新发展的重要一点，就在于要打破以往“唯分数”的片面想法，而是更为重视学生的阶段性的发展。从以往的总结式教学评价转变成为动态性的教学评价模式，重视现阶段学生独立学习能力和综合素质的发展。

结束语：综上所述可知，在新课程教学理念之下需要对高中哲学教学进行相应的改革和创新，使得高中政治课程教学可以紧跟时代的发展需求，从而真正的推动高中政治课程教学的可持续性发展，也有利于学生的综合成长。

参考文献：

[1]梅刚.新课程理念下高中政治教学改革探究[J].西部素质教育，2019，505：38-39.

[2]李朝忠.新时期高中政治教学策略的研究分析[J].科学咨询（教育科研），2021，03：102-103.