浅谈怎样有效转化农村小学后进生

余洋

老师，在您的班上，或许有几个留守儿童、有一些不爱完成作业、有几个一无所知、有个别逃学厌学、有个别上课就睡觉的同学，他们让你无计可施？束手无策？让您头大？今天我就把我的教育所得：如何有效转换这些后进生与您共同探讨。

方法一：用集体的关爱进行感化

我对后进生付出的是真诚的爱。绝大多数孩子天资聪颖，各有所长，对长辈、对亲人、对同学的各类表扬与嘲讽，不要认为他们看不懂，我要对他们真诚相待，说话算数，让他们充满自信，感到温暖，感到有人在呵护他，爱他。然而许多后进生们在成长过程中几乎是从一开始受教育起，就被长辈或教师训斥说这也不行那也不行、被同學嘲笑、甚至受到家长体罚。我认为这是犯了教育之大忌。怎样去做呢？

首先，不要让某个后进生只感到是老师在爱他、而要让他感到是整个集体在爱他。甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转移为集体或周围群体对这个学生的爱。

比如：2022年春季年刚开学，我在制定问题学生心理访谈化解方案时，就有一个教师向我走来，后面还跟着一个学生，教师有点不高兴，学生看上去也是垂头丧气的。这个老师对我说：“校长，这个学生是你的亲戚，作业全是空白，留给你吧……”我把这学生领到教室门口、很兴奋地对同学们说：“同学们、今天是新学期第三天、我们班上迎来了一位新同学，我们用最热烈的掌声欢迎这位新同学的到来！”教室里立即响起热烈的掌声。新同学还没有座位、这时候、我完全可以动员前排同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下、把你的课桌和椅子给新同学、让新同学先坐下、好吗？”但这样一来、新同学感受到的只是老师的温暖。我决定让同学们主动让出自己的桌椅、而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。于是、我自言自语地说：“哎呀、新同学还没坐凳呢！”这其实是一句暗示、听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示、好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的坐凳吧！”说着他们还站了起来。几个孩子的举动、又“提醒”了其他同学、几乎全班同学都站了起来。这场面、显然让新同学非常感动。后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。

方法二：多用闪光点去迷失自己的不足

二十年来、我每当接触一个后进生、第一次谈话、往往是问他：“你有什么优点？”但很遗憾、几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣、脸上迷惑、好像在说：“什么？我还有优点？”但如果我问：“那你有什么缺点呢？”学生则往往不假思索地“一、二、三、……”要么是不说话。我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！学生说不出优点、我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。比如、你爱你妈妈吗？”“爱呀！”学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”我笑了：“你看、你有孝心、这不就是优点吗？”就这样、在我这样的启发下、孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”、“我在家经常扫地的”、“我肯帮助同学”、“我乒乓球打得不错”、“我同情弱者”等等优点。我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的闪光点，再进行鼓励、表扬，这样他们就会把优点越做越多，优点多了，岂不是缺点就少了吗？

方法三：不能够经常盯住学生错误

据我了解，有不少老师，容不得后进生反复犯错误。他们往往这样批评：“你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的保证还在我这儿呢！”有很多时候还在办公室议论，在家长面前说。我理解这些老师的心情，我年轻时也见不得学生反复违纪。但是二十多年的教育实践告诉我，反复犯错是后进生的特点。仔细想想，优秀学生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是。优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误。这就是二者的区别。所以，反复犯错应该是后进生的重要特点之一。明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误，连大人都很难做到这一点的，而是尽量希望学生知道犯错了，学生知道自己犯错的次数多了，他自己也觉得必须改了。一个孩子能够自己改正自己的缺点了，这个孩子的思想行为就有了大幅度的进步。

我教过一个班，班上36名同学，后进生8名。对这个班的学生，除了严肃纪律外，我的“法宝”就是表扬。当然、这个表扬也尽可能转化为集体的表扬。比如上周对何奇同学的文明礼貌表扬。何奇同学基本上天天有学生告状，是学校公认的调皮鬼。在全校兴起“我是一名小雷锋活动”后，我看见何奇同学在操场上把前面同学弄落的纸屑捡起来放到了垃圾桶，我一点没有惊动他，在放学集合时，我把何奇同学叫到国旗下，面对全校师生，把何奇同学讲文明、讲卫生的好习惯进行全校表扬，并且提倡同学们都向何奇同学学习，在全校师生热烈的掌声中，我送何奇同学走到队列中去。经过了这次表扬，何奇同学的行为习惯有了很大的改变，其它同学也在争先恐后的做好事。

有效转化后进生永远都是动向的，不能够生搬硬套。关于转化后进生，我要强调的是任何方法都不能百分之百地解决你所面对的“这一个”学生。所以，转化后进生主要还得靠自己在实践中探索，在探索中不断总结。我还想说，转化后进生永远是相对的，所谓“相对”，就是第一、并不是所有的后进生都能够被转化。因为一个人的转化需要包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己的上进心和毅力等等。第二、任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀、有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标。

当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃，对这些孩子的责任与努力我们一丝一毫也不能放松无论如何，做总比不做好。只要有耐心，并且善于思考和总结，你就是转后进生的好老师。