区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究

赵维

摘要：区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，它是指教师根据教育的目标和幼儿的兴趣爱好、发展水平，有目的地进行班级、幼儿园公共空间的合理布局，创设不同区域环境，投放相应活动材料，使幼儿能按照自己的意愿和能力选择区域，进行个别化的自主学习的活动，它是幼儿自主游戏能力培养的最佳场所和最好途径。

关键词：区域活动;幼儿;自主游戏;能力培养策略

引言

在自主游戏的过程中，在为幼儿提供各种所需要的物质材料的基础上也要积极丰富幼儿的认知与技能经验。教师要鼓励幼儿在自主游戏中更好地与游戏当中的角色、情景进行互动，使得幼儿的创造欲望在游戏中得到满足。教师在游戏过程中对幼儿进行观察，如幼儿存在困难，教师可以适当地调整角色，以半参与的形式给予幼儿积极的引导与支持;当游戏设计过于简单的时候，教师要立足于丰富幼儿经验与启迪幼儿想象力，适时引导幼儿调整游戏结构与内容。

一、自主性游戏活动初期的价值判断与矛盾解决

正如上述所述，自主性游戏活动生成内容的选择和创造需要立足于幼儿自身的兴趣以及学习生活的需要。幼儿教师对于活动开展的选择及创造需要在充分考虑并激发幼儿兴趣的基础之上判断其是否符合如今的教育理念，是否有利于推动幼儿的成长发展，也就是说，需要对自主性游戏活动生成效果进行价值判断。具体来讲，就是其是否能够帮助幼儿提高完成学习活动的效率和水平，使其从中获得一定日常生活实践经验上的积累，并可以将这一经验用于对日常生活实践的指导当中。

二、观察游戏情境，解读幼儿游戏状态

任何一个行为都不是无缘无故发生的，幼儿的游戏行为也不例外。教师在对儿童游戏行为进行观察的时候，需要结合游戏发生的时间、地点和游戏伙伴等多种因素，才能更好地理解儿童的各种行为。例如，在不同的情境下与不同的伙伴进行游戏时，儿童所表现出的游戏行为也不尽相同，教师可仔细观察这些行为的相同与差异，进一步解读儿童在与不同的人交往时的不同方式与交往状况。在不同情境下，儿童不同的情绪反应也是对当下游戏中某一因素的反映，同时也是对儿童当下状况的映射。如，儿童对待别人不同意见的语态和神情、被拒绝后的态度和反应等;儿童在游戏中对于自己知道的事情，会默认为其他小朋友也知道，这是幼儿时期儿童以自我为中心所导致的;对伙伴提出不同意见时，幼儿可能并不会因为事情本身才做出决定，而是根据关系的亲疏来做决定，这也表明了幼儿的逻辑思维和客观性评价发展水平较低。教师通过对幼儿游戏情境以及幼儿游戏状态的观察和解读，进一步了解幼儿的心理和行为状态，促进幼儿在自主游戏中更好地学习与发展。

三、顺应并激发幼儿的游戏意图

以幼儿搭建游戏为例，在搭建游戏中，幼儿不断迸发出新的创意并努力付诸实践。作为教师，更应该支持幼儿的游戏意图。所以当幼儿想搭建大炮，教师满足了幼儿的游戏意愿，并通过观察记录的方式让幼儿了解大炮的整体结构，更激发了幼儿设计大炮的欲望。当幼儿想让大炮能上下移动时，教师用语言“你们是想让炮筒可以上下移动是吗？这好像和家里的水井架很像呀！”巧妙提示，从幼儿的角度去理解他们的认知冲突，为幼儿探索“炮筒上下移动”打下了基础。这些隐性的顺应与支持，不仅能激发幼儿的探索欲望，也为幼儿获得更加丰富的经验提供支持。从“搭建大炮”到后来的“作战游戏”，这个看似简单的搭建游戏在幼儿主导和教师支持下，不断发展、丰富和深化。幼儿每天计划着如何搭建“大炮”，并全身心地投入其中;作为教师，在与幼儿的积极互动中，倾听着幼儿游戏时的话语，帮助他们梳理从游戏中获得的经验，和他们一起体验着成功的快乐，一起探讨如何将游戏进一步深入，期待着更多的挑战。从而将自主游戏的目的得以完全实现。相信，只有“静待花开”的教师，才能看到真正的“花开”。

四、注重交流分享，反思推进游戏

自主游戏是不同的幼儿和幼儿游戏团队在分别活动，他们各自得到的是个人或小组的经验与成果，它需要通过有效的交流分享来使其被全体幼儿所借鉴、所学习，教师应运用各种方法促使幼儿间的有效交流分享，使每个游戏团队的有益经验为全体幼儿所借鉴。同时，交流分享也是幼儿大脑对自己活动过程的组织、存储、提取的过程，既是对游戏活动的分享，也是反思游戏中出现的问题，共同商讨有效的解决办法，以促进下一次游戏顺利推进的有效策略，是对幼儿记忆能力、思考能力、表达和表现能力的锻炼。有效交流分享能更好地锻炼幼儿的反思能力和提高幼儿自主游戏能力。我们让幼儿借助教师拍摄的游戏照片、视频来开展交流分享，这样幼儿的分享较有序，也能较好地关注到细节，使分享的内容更加完整丰富，有效地吸引其他幼儿参与交流。这使有益的经验得以推广，满足幼儿的成功体验;聚焦所遇问题，商讨解决办法，推动游戏持续向前。

结束语

在现代教育模式改革不断深入推进的背景之下，在对幼儿教育教学活动开展的过程当中，利用自主性游戏支持幼儿生成活动的开展显现出一定的必要性和积极的意义。所谓自主性游戏活动，主要是指立足于幼儿的学习和生活兴趣，在幼儿教师的统一指挥和领导之下开展的游戏设计活动。在这一活动的开展过程当中，需要相关教师能够时刻关注幼儿的反应，尤其是产生的变化，并且及时采用相应的改进方法，引导幼儿把握事物的本质，提高幼儿活动的质量。

参考文献：

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[3]陈燕.做游戏中交往的小主人——小班自主游戏中幼儿自主交往能力的培养策略研究[J].考试周刊，2013（97）：193.