“初中语文综合性学习”教学的探索与实践

牧敏

摘要：综合性学习是语文教材不可或缺的一个板块，是一种崭新的学习方式，它突出了学生学习的自主性与实践性。在创设好的教学情境中，在自主学习的活动中，综合性学习教学的实施可以让学生的语文素养得到全面提升。

关键词：初中语文 综合性学习 实践性 综合性 语文核心素养

引言

综合性学习融听说读写为一体，强调语文课程与其他课程及生活实际的联系。综合性学习教学区别于传统意义上的课堂教学，它以其实践性、开放性和探究性的特点，受到教师和学生的喜爱。笔者通过对初中综合性学习教学的实践，形成了以下初步认识。

一、初中语文综合性学习的局限性与现存问题

（一）重视程度不高

受应试考试这根指挥棒的影响，综合性学习课程的开展率较低，教师授课时会淡化处理这部分内容，常会出现敷衍了事的现象。学生也会越过准备探究阶段，直接从网站下载现成资料作为成果在课堂上交流反馈。在此环境影响下，语文技能的学习自然被放在了首位，学生的自主探究意识、合作精神、实践能力等综合素养也就得不到重视。

（二）忽视反馈与评价

综合性学习具有独特的课程特点，对其很难有一个客观的评价标准。就目前综合性学习课程的开展情况来看，评价体系欠缺科学性、合理性。其存在的问题包括以下：以教师评价为主，评价主体单一;重视书面资料的反馈，评价方式单一;注重学习结果，忽视过程性评价。

二、初中语文综合性學习课程开展的必要性及重要性

（一）提升了语文核心素养

语文核心素养通过语文实践活动不断积累形成。语文的实践活动不仅局限于课本，更应该利用语文丰厚的学习资源创造学校、家庭、社会的语文教育大环境。语文综合性学习通过实践活动，与生活联系，跨学科融合，打破单一学科学习方式，学习不仅仅在课堂中，更是走向社会，走向生活，让学习与社会、与生活紧密地联系在一起。所以说语文综合性学习给学生创造了实践的机会，开放了他们的学习空间，语文核心素养自然也得到了有效的提升。

（二）变革了学习方式

综合性学习改变了传统机械单一的学习方式，倡导学生自主探究、互相合作、勇于创新。学生在综合性学习课程的准备阶段，是需要通过各种方式、借助多种手段来获得信息，并且对获得的信息加以甄别处理。这样学生自主探究学习的能力将得到提高。而在教学的过程中，我们需要面向全体，引导学生互相合作，主动去发现问题并解决问题。如综合性学习常常使用的活动形式——小组合作。学生为了解决某个问题或是完成某项活动，常常需要在一起进行实践与研究。组员在分工合作的过程中，逐步意识到合作的重要性，并增强了与人沟通交流的能力。

（三）培养了学生的社会责任感

统编版初中语文教材将“立德树人”作为目标，也渗透了中华优秀传统文化的教育。综合性学习的主题大多与社会生活密切相关。如《人无信不立》教会学生诚实守信，《孝亲敬老，从我做起》引导学生常怀感恩之心，《以和为贵》令学生意识到和谐相处的重要性，等等。学生在开展学习活动的过程中，提高、发现并了解社会问题的能力，从而养成高度的社会责任感。

三、初中语文综合性学习教学策略的探索

（一）课前精心准备

综合性学习课程顺利开展，需要师生在课前进行精心而又充分的准备。综合性学习强调学生的自主性、实践性，但也少不了教师的指导。首先教学计划里应明确开展活动的时间和课时。其次在具体的实施过程中也要合理安排时间，保证学生有足够的探究时间、课堂上小组讨论交流的时间、汇报成果与交流的时间。另外活动的设计要符合学生的年龄特征，有利于学生实际动手操作。学生在活动开始前要根据主题的需要及老师的点拨，积极地收集整理各类资料。课外书籍、影视作品、网络资源、生活事件都是获取资源的途径。学生在收集完资料后还应发挥合作精神，采取分工合作的形式加以甄别和筛选归类，以便在活动中能“信手拈来”。课前准备活动决定着综合性学习课程开展的成效。如在执教《少年正是读书时》一课时，我就在课前布置了关于“读书现状”的调查问卷任务。同学们根据这个主题设计问卷内容，并根据收集到的问题进行分类整理、数据分析。在语文实践活动中，学生们通过自主学习、互相合作，在完成了教学任务之余，也提高了发现问题并解决问题的能力。

（二）活动形式多样化

综合性学习的主题应与学生学习生活密切相关，或是大家都关注的热点;综合性学习的活动形式应是丰富多样的，如演讲、辩论赛、报告会、朗诵会、故事会、情景剧、观看视频等。丰富多样的活动会调动学生的学习兴趣，激发他们参与活动的热情。以具体的实施过程为例，在学习《我的语文生活》一课时，我们就可以设计让学生收集广告语的活动，学生在收集的过程中会发现广告语中也有语文知识，这样自然令学生体会到了语文的魅力;或是让他们拟写对联，真正做到学以致用。在学习《走进小说天地》一课中，我们可以开展抢答知识情节、讲述精彩故事等活动，在调动学生学习热情之余，使其充分感受小说的魅力。在《以和为贵》一课中，通过交流与“和”有关的故事及观看“和”演变的视频，我们意识到了“和”的重要性;通过观看习主席讲“和”的视频，我们明白了“和”的现实意义;通过情景剧的演绎及制定班规，我们学会了在现实生活中运用“和”。

（三）建立有效的评价机制

我们需要创设有效的评价机制来保护学生的积极性与能动性，鼓励学生从不同的角度入手，采用多种方法，自主探究。首先评价的主体除传统的教师评价之外，我们还可以让学生进行自我评价，抑或互相评价。除此以外，评价的方式要多样化。从明确目标到过程性实践到检验学习效果，学生们都想在成果的展示与交流上一展风采。所以我们根据不同的内容可以有不同的评价形式，可以是口头的表述，也可以用文字来表达。如果开展的综合性学习是阅读方面的，可以开展读书交流分享会、朗读会等。如果开展的是积累方面的实践学习活动，可以选择竞赛类的汇报形式。在执教《君子自强不息》一课时，在观看完《大国工匠》“大任担当”一集时，我让学生以辩论的方式来谈“如何看待责任与担当”。如果开展的综合性学习是关于知识积累或者知识掌握方面的，可以采用展示型的汇报形式。在进行《天下国家》综合性学习活动时，我要求以手抄报的形式展示，学生表现出了浓厚的兴趣，学习的积极性也得到了提高。

综合性学习通过综合知识、创设活动，极大地调动了学生参与的热情，强化了学生合作的意识，创设了实践的机会，也提升了他们的语文核心素养。当然由于综合性学习的复杂性，这门课程还有待于我们广大语文老师继续探索。

参考文献：

[1]李祥.人教版初中综合性学习设计特点及实施策略研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[2]张正军.初中语文综合性学习的意义及实施策略[J].科技信息，2011（19）.

[3]王本华.综合性学习的有关问题与对策[J].语文建设，2006（10）.

责任编辑：黄大灿