基于广州市智慧阅读平台 培养小学生英语阅读品格的实践探究

陈亚茹

广州市2017年启动广州市中小学智慧型成长阅读，并研发了广州市智慧阅读平台。笔者所在的学校是广州市智慧阅读试点学校，笔者运用该平台在培养学生的英语阅读品格方面进行了尝试与探究。

广州市智慧阅读平台是利用人工智能、移动网络新技术、大数据分析、脑科学研究等手段，给人创造信息化的读书体验，并实现人与人、人与书深度互动的网络平台。该平台的优势和特色主要包括：1.有丰富的大数据以及强大的智能数据分析，在后台能即时提供热门书籍的订阅数、浏览量等大数据，为学生提供读书参考;2.有大量的书籍资源，并分门别类地存放于不同的主题目录之下，方便学生按需选择;3.整合图像、声音和视讯等多媒体功能，多角度记录学生的读书生活，让读书具有趣味性;4.平台所设置的交互页面，充分调动了学习者的读书兴趣，教师通过后台公布了读书任务，学生可通过发表帖子、评论图书内容等多种形式，完成读书任务并得到阅读回报，从而感受读书快乐。

王蔷教授、陈则航博士（2016）分别确定了如何培养我国普通中小学生的英语能力素养这一教学目标以及理论实践框架。根据此知识框架，英文阅读能力素质主要分为涉及阅读能力和阅读品格两大基本内容。阅读习惯是外显性的阅读品质，而阅读体验则是内隐含的阅读品质。这一理论框架，在外文研究领域也获得了研究者的广泛认同。

本文中提出的智慧阅读即广泛、多元、去功利化的阅读，学习者通过信息化平台就可以在知识的海洋里自由畅快地遨游，畅快淋漓地分享读书的乐趣，从而得到更自由、更便捷、更快乐的读书感受，从而提高学习者的英语阅读品格和阅读素质，为学生终身读书与全面发展奠定了坚实的基石。

一、运用平台数据进行精准阅读训练

在平台上，学生的读书过程与成果可以被有效地记录下来。然后，在平台或学生终端上以“主题阅读、我的书架、阅读日厉、阅读记录、阅读报告”等形式形成阅读“伴随性数据”。学生的阅读量、阅读频率都清晰可见，阅读的成就感也得到了逐步提高，对自己的超越感与自律性也得到了激发，有助于学生形成良好的阅读习惯。教师可以得到学生的阅读效果、阅读偏好、阅读建议等数据分析，借此更深层次地掌握学生的阅读状况，以便后续进行有针对性的进行阅读训练，并给与学生一定的阅读方法与策略指导。

二、利用主题阅读活动巩固学生阅读成果

平台中设置不同的阅读主题，推荐了涵盖全课程内容的优秀图书和与各课程相配套的读书资料，其中英语阅读主题为“Enjoy classic，enjoy reading”。教师分阶段地布置给学生，进行不同的阅读任务。当学生读书完毕后，按照任务规定，由教师举办了一次学生读书成效汇报展示的活动，由学生分组展示阅读成效，并和其他学生交流，由教师在一旁引导。成果汇报也丰富而多元，如运用思维导图整理阅读内容，使用名人名言制作书签等。在交流环节，学生分享了他们所在小组的读书和实践过程中面临的问题、采取的方法以及阅读的实际体验。

三、结合模块主题拓展阅读任务

平台除了大幅节约学习者查找资源的时间，还带来了大量优质的学习资源，在筛选资源的过程中，学习者的阅读能力无形之中得到提升。平台还设置有任务页面，教师能够发布各类关于读书交流和展示的任务，并指导学生按照兴趣和读书的情况参加相应活动。

以五年级下册Module 1《Seasons》为例，本模块主要将中国的一年四季与澳大利亚的一年四季进行对比，在掌握语言知识的同时，了解一些地理知识与文化常识。但是课文内容浅显易懂，显然无法满足学生对了解中西方自然、地理与文化等方面知识的需要。教师可以在平台发布拓展阅读任务，学生带着任务去阅读，如答题闯关、阅读感想等，阅读之后个人或小组合作完成任務。借助智慧阅读平台，学习者可以发挥自身的主观能动性，按照自身的想法补充课内知识点，从而丰富课外的学习知识点，增加了学生知识量的深度与广度。

四、互动讨论共享阅读经验成果

阅读后，教师组织与学生进行互动和探讨，或采用讲座、板报等多种形式跟学生进行交流探讨活动，使学生共享阅读成果。

1.开展阅读小分享等活动。在课堂上留出几分钟，由学生上台分享自已的读书经历与反思，或将课外阅读的好成绩介绍给同伴。

2.开展交流探讨活动。学生以组为单位，尽量多的运用英语进行评书交流活动，通过读书后的反思交流和探讨，形成思想碰撞，从而相互启迪、弥补、修正，并以此补充和完善自己读书的不足之处。

3.课外阅读大比拼。教师还可定期举办不同形式的课外读物创作大比拼活动，如视频制作比赛、英文阅读思维导图比赛，或开展英文诗歌朗诵、话剧表演、作文比赛等，推动课外阅读的良性发展。

五、互动共读享受快乐读书体验

英语与阅读品格的养成和同伴也密不可分。通过各种活动，使学生和学生之间一起明确读书目标，共同读书，互相监督，彼此激励，共同发展。教师也要起到对学生正面的影响，引导学生认真阅读书本，体会书籍中最真切的情感表达，并共同分享，正确引导。

我校所使用的智能阅读平台和移动终端，家长可以使用APP软件关注学生的阅读状况。家校联合开展阅读教学，也达到了对学生自主阅读能力和自我管理能力的提高。亲子之间共同创设温馨的家庭读书气氛，帮助家长培养和孩子情感上的交流，并教育子女树立正确的世界观、人生观和价值观。

智慧阅读平台的出现，为创新课堂教育、提高中小学生英语阅读品格与综合素养提供了支持。教师借助广州市智慧阅读平台，充分利用智慧阅读平台的优点，养成学习者良好而持久的阅读习惯，从而培养和保持学习者的阅读兴趣，并使学习者得到愉悦的阅读感受，切实养成学习者的阅读品质，并促进其长远发展。

【本文系广州市教育研究院2020年度广州市中小学智慧阅读小课题“小学生英语阅读品格培养途径与方法研究”（编号：GZJYZY2020-036）研究成果之一】

责任编辑 韦英哲