初探初中美术教学中小组合作学习的运用

李涛

初中美术教育是中学两大艺术专业之一，它在中学教学中起着举足轻重的作用，是培养中学生审美意识的主要途径。通过美术教学来实现对学生的艺术追求，使其得到充分的发展，是现代教育对学生的要求。此外，在艺术教育中，还可以培养出一个好的学习艺术的习惯，这对他们以后的发展也有很大的帮助。

一、小组合作学习的优势

（一）提升美术学习效率。在课堂上，教师与学生的互动变多，尊重学生在课堂中主体性，提高了学生对艺术的兴趣。合作学习重点培养学生学习的主动性，同时辅以书本理论，从而提升学生美术学习的效率。艺术是一门比较注重实践的学科，并且要求也比较高，在教学中不断提升学生的艺术能力和审美品质。

（二）培养学生学习兴趣。以传授知识来提高学生的学习能力，是美术教育的一个重要内容。在中学艺术教学中，采用团队协作学习的方式，能创造和谐、相互学习的气氛，提升学生的团队意识。在中学艺术课堂中，学生可以采用团体探索的方式进行课堂学习。小组合作学习可以激发他们的学习兴趣，让他们积极参与到课程中来，并在一定程度上强化了他们的主体性，培养了他们的创造性思维，营造出一个轻松的学习氛围。

（三）培养团队合作能力。将合作学习运用于中学美术教育，主要是在美术老师的引导下，进行合理的团队分工，并鼓励学生以协作的方式进行艺术学习，并通过搜集和整合有关的美术教材，提高学生的艺术技能和审美能力。小组合作学习的本质是学生之间的艺术知识和经验资源的分享，这对中学美术教育中的合作学习模式的运用具有重要意义。

二、初中美术教学中小组合作学习的运用策略

（一）建立合理的美术合作学习小组。比如，在七年级的《画家笔下的色彩》中，老师们可以按照学生的特征将他们分成不同的小组，让他们按照不同的主题来确定他們的优势，有些人的画画技术不怎么样，但是他们的表现却很好，而有些人则拥有很好的想象力和创造力。在这种情况下，可以将这些学生合理地安排在一个小组中，以确保他们的综合能力不会有太大的差别。同时，通过小组间的异质性分组，可以使学生的艺术审美能力与学习能力得到提高。分组后，指导学生从几何形体的联想中创造出新的意象，并对优秀的作品进行鉴赏，分析他们的创作思路。

（二）明确学生在小组合作扮演的角色。团队合作学习是以组员为基础的，要使团队的协作效果最大化，就必须科学地组织好团队，并根据学员的表现和个性特征，合理地组成团队，明确学生再小组合作中所扮演的角色，以防止团队中的不均衡。以均衡兼顾、互补为划分原则，可采用以一带二、前后、左右、优生、优生和差生为组队策略;另外，以个性特征作为划分原则，根据个性、纪律、水平等因素进行区分，以避免相同类别的学生进入一个群体。只有通过科学合理地组织学习团队，才能使学生达到共同学习和进步的目标。要建立一个良好的学习氛围，确定学生的在小组中的角色，保证合作学习取得预期的效果，防止相互干扰和影响。

（三）明确小组合作学习的流程。比如，老师在讲授《笔墨千秋》这一部分内容时，可以通过欣赏中国的传统艺术来培养他们的艺术审美意识和爱国主义精神。首先，老师将学生分成数个小组，在上一节课的末尾，安排下一节课的教学内容。老师让学生查找中国传统艺术的相关信息，并请他们在下一堂艺术课上进行演示和解释。在学生分组完成作业时，学生积极参与，并对这项任务进行适当的分工合作。在小组合作中，学生们不但可以有效地完成作业，而且可以增强他们的团队精神。

（四）运用小组合作加强师生交流。比如，《标志设计》一课，老师要组织学生们就标志的分类与表现形式、标志的设计原则与方法、标志的应用等进行讨论。在讨论时，老师要主动管控课堂纪律，并在讨论中对学生提出的问题进行解答。然后，让每一组的人都有时间来回答这个问题，并且尽量让他们有机会来回答这个问题。最后，老师就小组的讨论问题进行一次恰当的总结，使学生们能够更好地进行思考和分析。在课堂上，老师应该掌握学生在讨论时的松紧程度，让他们在有纪律约束的情况下自由说话，在此过程中也加强了师生的交流。

责任编辑 邱 丽