如何从生活中发现数学

童武斌

现代教育技术富有活力和艺术性，为数学课堂提供了更多的可能性，也为教师转变教学策略给予技术支持。首先，教师可以充分整合利用图片、音乐、文字等材料设立主题或创设情境，使学生直观地理解学习内容，并调动他们的视觉、听觉，使得学习内容形象化，同时营造愉悦、和谐的学习氛围。其次，现代教育技术也可以为学生弥补认知结构内的空缺，搭建从抽象到具象的桥梁，不断提高学生的理解能力及对知识的掌握能力。最后，教师应积极对课文内容进行拓展，丰富教学内容，促进师生互动。

一、数学情景教学

目前，低年段识字教学中，大多数教师采用的是传统的板书教学，因为对现代教育技术掌握得不是特别熟练，观念较为陈旧，因此依然倾向于传统的教学方法，认为现代教育技术与传统板书本质上相同。

实际上，教师应从以下两个方面思考现代教育技术对数学阅读的作用：一是故事法，汉字起初是象形文字，文字本身具有直观性。例如：日、月、山，都是根据自然景观的外在所衍生出的汉字，目前网络中有许多汉字故事的相关视频、图片，教师可以充分利用这些资源，帮助学生理解数学题目的主要思想。二是游戏法，教师在进行多媒体设计时可借助技术手段，拆分和重组数学问题，设计相关游戏，充分激发学生的积极性。

二、数学场景教学

阅读教学中，教师总是强调学生的语感培养。但因为语感培养与学生的审美层次、认知结构存在一定联系，教学中似乎更加无从下手。学生若无法达到从感性体验上升到理性判断，阅读训练的教学目标也将难以企及。

事实上，多媒体技术可以为教学提供具象化的观察视角。在涉及到场景建模的题目时，例如求摞在一起的小方块的实际个数，锐角、直角、钝角的差别，鸡兔同笼的奥数问题等，老师可以为学生构建出数学场景。如准备足够数量的小方块，让学生实际操作，叠出题目中的样子;在教室内找到符合三角形角度的物体让学生测量;用小鸡玩偶和小兔子玩偶模拟鸡兔同笼场景，引导学生利用场景理解公式的原理和结果的正确性，甚至也可以找到符合场景的动画、教学视频，提高教学的生动性。

三、数学文化教学

如同语文一样，数学科目也拥有丰富的文化，例如著名的阿基米德测王冠的故事，为了帮助国王测量出金匠制作的王冠是否掺假，阿基米德苦思冥想不得其解，却在洗澡时由水盆溢水想出，不同质料的物体，虽然重量相同，但因体积不同，排去的水也必不相等。这就是著名的阿基米德定律。这种数学故事不仅可以教会学生数学知识，更可以鼓励他们观察生活，在生活中学习数学。

为了更好地提高学生学习数学的积极性，教师可以帮助学生搜集有趣的数学故事，鼓励学生在课堂上分角色进行表演，并讲出其中的数学知识。同时，教师也可以将学生的表演录制下来刻录成光盘，为学生保留学习中最有趣的实践环节，然后让学生互相学习与评价，在交流中加深对知识的认识，提高学习数学的兴趣。

四、针对问题学生的进一步研究

每个学生的成长环境和家庭条件不尽相同，为了提高他们的素质，就要了解每一位学生，解决办法也因人而異。在我们班有这样一位学生，家长都在外地务工，他被寄养在亲戚家中，因此而记恨自己的父母，对待亲人的态度极其恶劣，曾引起很多冲突。想要彻底改变这类问题学生，就要找到问题的根本，比如缺少家长的关爱，但是也要使他改变心中错误的想法，比如家长是不爱自己的，同时和家长、亲戚进行沟通。

问题学生的出现，绝对不是单一因素造成的，一定存在很多问题，而解决过程也会相对复杂棘手，教师一定要用耐心与爱心去看待，平等对待每一个学生，帮助他们健康成长。

教育的本质是关注学生的内在素质，而非在意他们一时的成绩好坏。只有真正理解学生，了解学生的真实想法，明白学生的烦恼所在，并采取正确的方法，才能真正提高班主任的德育能力，从而实现生活化教学，促进学生全面发展。

责任编辑 王思静