教育信息化背景下小学数学教学的有效性策略探讨

曾雪莲

关键词：教育信息化;小学数学;教学

在教育信息化背景下，教师要充分应用信息化技术的优势，积极寻找提升数学教学有效性的策略，并将信息化技术与教学活动有机融合，为学生创设出形式多样的教学活动中，充分调动学生参与数学教学的积极性，有效培育学生的数学思维，进而保障数学教学的有效性。

一、教育信息化背景下小学数学教学的现状

在开展信息化教学时，通常需要应用大量的信息化资源，所以与传统教学有着明显的差异，导致数学教学中存在着些许不足，具体如下：

首先，少数教师侧重于创设外部情境，就会应用大量的图片、视频等资源，导致教学内容于花哨，容易分散学生的注意力，导致学生无法长时间地保持集中。这说明教师，虽然对教育信息化有相应的理解，但在应用这些信息化教育资源要秉持适度原则，要结合学生的认知特征，合理创设教学情境，确保学生能够在教学情境中高效地完成相应任务。

其次，教师在教学中对课件过于依赖，往往沦落成课件的解说者，难以激发出学生对数学的兴趣，更别谈调动其参与教学的积极性。另外，虽然借助课件能将数学知识直观地呈现给学生，但学生却变得非常被动，很少有自主探究数学问题的机会，而且对数学知识了解得不够透彻。比如教师在讲解简便运算时，如果教师之上借助课件将推导过程呈现给学生，虽然学生能够快速理解，但是不会灵活应用。显然，这样就要忽视培育学生的数学思维，就会制约学生后续的发展。

最后，因为信息化技术有着较高的便捷性，就导致教师在备课时，会将大量的精力花费到课件制作上，虽然能丰富数学教学内容，但是过多地应用课件，导致学生需要长时间紧盯大屏幕，在讲解数学重点时无法紧跟教学思路。对此，就需要教师及时转变教学方式，将信息化教学与传统教学有机融合，以此来提升数学教学的有效性。

二、教育信息化背景下开展小学数学的优势

在教育信息化背景下，不仅给数学教学带来了机遇，还能充分凸显出学生在数学教学中的主体性，还能提升学生的信息化素养，并且在以学生为主体的教学中能有效培育其数学思维。其次，在数学教学中应用信息化技术，能将抽象的数学知识直观呈现给学生，确保学生能有效理解数学重点以及难点，进而强化学生学习数学的自信心，进而调动学生参与数学教学的积极性;最后，应用信息化技术能为学生创设出优质的学习氛围，使学生体会到数学教学的趣味性，从而激发出学生探究数学知识的兴趣和激活学生学习数学的内驱力，最终数学教学的有效性也得以提升。因此，在教育信息化的背景下，教师在开展数学教学活动时要将信息化技术的优势充分发挥出，以此来提升数学教学的有效性。

三、教育信息化背景下小学数学教学的有效性策略

（一）借助信息化技术，优化教学导入

在小学阶段，学生有着较强的好奇心，很容易对周边的事物产生探究兴趣。对此，教师便可借助信息化技术来优化教学导入，赋予导入环节相应的趣味性，充分吸引小学生的注意力，调动学生探究导入问题的积极性，促使学生投入到数学学习中，以此来提升数学教学的有效性。对此，教师就要充分应用教育信息化直观性这一特征，在教学导入环节借助多媒体提升将实际例子直观地呈现给学生，进而将学生的兴趣充分激发出。例如，在讲解“分数的初步认识（二）”时，就能在教学导入环节借助多媒体向学生展示草莓蛋糕，将学生的注意力有效吸引后，均匀地把草莓蛋糕分成若干份，接着教师在取出两份，并引导学生如何用分数形式来表示这两份。此时，教师还要给教师还要留给学生充足的思索时间，促使学生主动回答自己思索后的结果。之后，教师就能以动画的形式将分割草莓蛋糕的方式、分数五分之二直观地呈现在学生的眼前，这样在吸引学生注意力的同时，也能加深学生对分数的认知。因此，借助信息化技术来优化教学导入，能够有效吸引小学生的注意力，切实提升学生学习数学的效率与质量，最终也能实现提升数学有效的目标。

（二）借助信息化技术，开展教学模拟

借助信息化技术开展教学模拟，能为学生学习数学提供便利，同时还能促使学生的数学思维得到发展。教学模拟在数学中主要应用在教学以及数学问题这两方面，二者都是在教育信息技术基础上所展开的教学过程，对学生的自主性学习与思考都能产生较为积极的促进作用。在教学模拟中，不仅能使学生对数学知识有较为直观的认知，还能将学生探究数学的兴趣充分激发出，这对培育学生的数学思维起着较为积极的作用，进而有效提升数学教学的整体质量。例如，在讲解“长方体和正方体”时，为了将教育信息化的价值充分发挥出，就能开展数学模式教学，在确保学生有效掌握长方体和正方体的知识点同时，还能有效提升其的数学思维，此时，教师就可借助多媒体将可旋转的长方体展示给学生，并引导学生应用放大功能对模型展开观察。通过教学模拟过程，能使学生对长方体或者正方体有较为直观的理解。除此之外，在学生观察模型的时候，要引导学生思索长方体、正方体都有哪些特征，这二者之间又有什么区别。这样借助教学模拟环节，学生就会对本节知识点有个初步认知，并能明确长方体与正方体间的区别。此外，通过这一模拟过程，学生在学习长方体和正方体的表面积时也能够有一个直观的感悟，从而快速推理出面积公式。在学生对该课内容有了一个全面地认识后，进一步提升学生掌握知识的程度，进而提升数学教学的整体质量。

（三）借助信息化技术，创设教学氛围

组随着教育信息化这一理念的提出，教师的教育观念、方式产生了较为明显的变化，并且教学形式也变得愈发多样。因此，在教育信息化背景下，教师除了向学生讲解数学知识，还要培育学生的数学思维，以此来提升学生应用数学知识的能力，将数学课程的育人价值充分体现出，并切实提升数学教学的有效性。所以，教師就要借助信息化技术为学生创设出较为优质的教学氛围，促使学生能将数学知识高效的内化，同时能够灵活应用数学知识。例如，在讲解“小数的初步认识”时，教师就能借助信息化技术来完善教学氛围，深化学生对小数相关知识的理解。此外，教师也可借助互联网搜寻相关的教育资源，如搜索与小数有关的教学实例，并这些教学实例融入教学课件中，在教学中就能借助多媒体演示这些教学部实例，引导学生对这些教学案例展开探究。这样借助教学课件，教师就能直观地将小数相互知识讲解给学生，另外，教师还要注意引导学生的数学思维，进而有效提升数学教学的质量。

（四）借助信息化技术，开展信息交互

信息交互是一个发出和接收信息的过程，在小学数学教学中主要表现为视频直播、音视频交互、课件录制、电子白板等。以上教学方式不仅能够充分发揮教育信息化的优势，还能够调动学生的参与兴致，使学生在信息交互中掌握课程重点和难点，这对于提高小学生的数学学习积极性、增强学习效果有着不可忽视的作用。所以，教师要有意识地借助信息技术为学生提供交互机会，充分调动学生的主观能动性。信息交互过程能够使学生之间互相影响，进而促进知识间的融合，这对于提升数学的有效性起着较为重要的作用。例如，在讲解“可能性”时，为了将信息交互的优势充分出，使学生初步学会用“一定”“不可能”“可能”来叙述生活中的现象，教师可以在课堂上播放提前准备好的小视频，并借此为学生提供信息交互的机会。第一个视频主要展示了生活中常见的现象，如太阳东升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在转动等，学生思考和讨论它们的可能性，在讨论中总结出判断一件事的可能性可以从“可能”“一定”“不可能”三个方向进行判断。然后，教师引导学生开展“摸球”游戏，并通过对视频的暂停、重复播放等操作顺利推动游戏的完成。在“摸球”中，学生进一步对“可能性”进行了全方位的思考，并得出了相应的答案，这样在调动学生积极性的同时，还能提升学生学习数学的效果。

（五）利用信息化技术，进行信息展示

信息展示是信息化技术最为明显的优势。在数学教学中，教师通过直观展示的形式往往能够激发学生的学习兴趣，并降低学习难度。学生往往能够在直观展示中对数学知识有一个清晰的理解和认识，并自主参与到新知识的探索中。为了使展示内容更加具体，教师要提前借助网络寻找信息展示的素材，从而为数学教学的顺利开展提供保障。在信息展示的过程中，教师要引导学生思考，鼓励学生提出自己的想法和意见，学生在分析相关数学信息时，从中获得相应知识。例如，教师在讲解“旋转”时，通过电扇、风车、螺旋等图片展示，让学生描述它们所做的运动，从而引出了“旋转”的概念。学生借助形象化的信息展示认识到了“旋转”的特点，发展了空间观念。又或者，教师在讲解“轴对称”时，借助学生在生活中较为熟悉的物体图片，让学生观察生活中的“轴对称”现象。显然，信息展示起到了不可忽视的作用，它将原本抽象的知识以形象化的形式展现在大家面前，便于学生理解。相较于传统的讲授式而言，信息技术的应用无疑是一种突破，使教学质量得到了质的提升。所以，教师要在了解信息化教学优势的同时，将其与课堂教学相结合，以促使学生积极投入数学知识的探索中。

四、结语

总而言之，在教育信息化背景下，借助信息化技术开展教学活已然成为不可避免的趋势，因此，教师就要认识到教育信息化给小学数学课堂活动带来的优势，并且巧妙地利用这些优势，积极探索提升数学教学有效性的策略，进而有效提升数学教学的整体效果。

参考文献：

[1]周洁.教育信息化背景下小学数学教学策略探究[J].教师博览，2021（33）：59-60.

[2]许艺瀛.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（16）：203.