心中有爱,立德树人

赵令蕊

摘要：新时期背景下，高中教育教学工作已经不仅限于理论知识的讲解，对学生德育教育管理工作也应当落到实处。对学生展开德育教育不仅是学生综合素质发展的需求，更是社会发展对人才所提出的要求，是教育教学活动开展的前提和基础。所以，高中班主任教师在班级管理过程中需要应用切实可行的有效策略来进行班级管理，实施德育教育。

关键词：新时期;高中班主任;实施策略

高中阶段的学生处于一个非常特殊的阶段，该阶段的学生正处于人生价值理念形成的关键阶段，该阶段的学生自身思想意志不够坚定，非常容易被外界的因素影响而“误入歧途”。所以，做好对学生思想教育工作逐渐成为教师教学活动开展的中心，为此，高中班主任教师应当立足于实处，规范自身，完善自身，为德育教育工作的顺利开展奠定基础。

1.高中班主任德育工作开展中存在的问题

德育教育中师生之间缺乏有效的互动和交流。高中德育教育工作的有效开展，离不开师生之间的有效互动。调查结果显示，我国许多高中学校的班主任和学生之间除了基本教材知识讲解之外，很少再有课外的互动和交流，班主任与学生之间的界线分明非常明显，学生在面对教师时就会产生畏惧心理。在德育工作开展过程中，许多班主任都是以“命令式”的方式来展开德育教育，学生只能被动接受，而教师无法及时掌握学生思想动态变化情况，这就导致德育教育工作的作用无法有效发挥，因此，强化师生之间的交流是展开德育教育的关键所在。

德育教育內容过于单一。随着时代的变化和发展，高中班主任德育教育内容被人们赋予了新的内涵，要求班主任在德育工作开展过程中培养学生集体主义观念、劳动价值理念、责任观念等，只有这样才能够将德育教育工作落到实处。但是在实际工作开展过程中，许多班主任教师却未能将德育教育内容与班级管理进行整合，整个德育教育内容单而落后， 影响德育教育工作的开展效果。

2.改善高中班主任德育工作的措施

2.1 班主任教师要树立正确的教育理念

在德育教育开展过程中，班主任教师要根据不同学生的性格以及不同的价值认知，制定和完善德育教育内容。同时，班主任教师要以学生为中心，结合学生发展状况来组织德育教育工作。例如：对待自觉性高的学生，教师则要简单的进行道理讲解，提供给学生正确的方向指导。对于自主学习能力、自觉性比较差的学生，班主任教师要给予学生足够的耐心，晓之以情动之以理，在情况特殊时，教师还可以和学生家长联系，争取家长的配合，共同展开德育工作。

2.2 突出学生在德育课堂的中心位置

我国高中教育实效性之所以较弱，是因为从本质上没能将学生群体放置到德育课堂的中心地位上。过于强调了理论性的知识讲述，过于重视教师对学生的强行灌输，没有考虑到学生的实际接收和理解能力。要想提高德育课堂的实效性就必须充分考虑到学生的各方面因素。

正视年龄代沟问题。家长与学生、教师与学生之间存在着年龄代沟，这种代沟不但影响着正常的交流，也影响着德育课堂的正常开展。但这种代沟的存在是十分合理的，不同年龄之间对待世界的看法必然是不同的。为此，教师必须去深入的了解学生的日常学生、生活。去不断地了解学生的心理状况，让学生从内心深处认同德育课堂，形成自我自立意识。

2.3 班主任教师要树立道德典范

对班主任而言，树立学生责任感和勇于担当的精神至关重要。在日常班级管理中，班主任教师跟学生交流的时间要远多于其他科目的教师。所以，在与学生交流过程中，班主任教师要发挥自身道德示范作用。立足于学生角度进行分析，班主任教师在德育工作中的任何表现都会影响学生，如，班主任在日常的穿着、言行举止等，由此可知，班主任教师在德育教育工作中需要做好对自身的管理和约束工作，并从多方面入手为学生树立榜样，保证德育教育工作的有效开展。

2.4 班主任教师要制定人性化的管理制度

高中班主任德育工作开展过程中，人性化管理制度的建立是必不可少的，通过制定人性化的规章制度可以引导学生的言行，这对促进学生有着重要的价值和作用。在管理制度制定过程中，教师要充分考虑学生这一重要因素，尊重“以学生为本”的基本原则，从人性化的角度出发制定班级管理制度。以班级量化考核为例，在对某学生扣分之后，班主任教师可以制定相应的辅助管理措施。例如：在德育教育中，某位同学由于课堂说话被扣除一定分数，该同学可以在后续两周中通过打扫卫生、帮助他人来进行弥补，而如果学生在未来一段时间中没有再犯错误，教师则可以放弃追究或是让其完成其他活动来抵消分数。通过人性化管理制度的建立，学生在犯错后积极改正自我的积极性也会大大提升。

2.5 改革德育体系的评价方法

传统高中教育对学生的评价仅限于课程知识技能和卷面分数成绩。对学生自身素质和品格的考察程度较低，但学习成绩不是衡量一名学生的全部。要提高德育课堂的实效性就必须打破传统评价体系的枷锁，建立新的评价方式。教师可以将对学生的评价分为社会道德品格成绩、专业知识技能成绩、课堂德育成绩三个部分。对每个部分进行分别打分，将全部成绩进行综合考虑之后划分为优秀、良好、合格、不合格四个方面。且在进行综合评价过程之中一定要添加民主的投票，避免因教师独自评价而产生的一些错误观念，要对学生进行德育价值的宏观调控。在学生毕业之后可以对德育成绩优异的学生进行奖励，以此来鼓励在校生形成良好的德育理念和行为，实现德育课堂实效性进步。

3.结语

新时期背景下，德育教育工作的开展已经成为高中班主任教师所需要考虑的主要问题， 在德育教育工作中高中班主任教师需要意识到德育教育工作并非是简单几次活动就能够完成，而是需要学校、家庭、社会多方面共同关注的综合性问题，只有综合所有方面的因素，共同合作，班主任教师德育工作才能够更加顺利地开展，进而培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]韦利云. 心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.[出版者不详]，

2021：399-400.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.007317.

[2]隋明航.心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J].新课程，2020（42）：224-225.E4A14161-559D-40CE-9230-CB1AA4B18683