核心素养下小学语文读写结合教学模式探究

王丽芳

摘要：阅读与写作是小学语文教学的两个主要内容。读写结合教学方法的应用，可以有效增进阅读与写作的衔接关系，帮助学生更加高效地开展语文学习，促进语文综合素养的提升。核心素养理念的提出，明確了教师开展读写结合活动的目的性、过程性和策略性，直接推动了读写结合活动的升级发展，更为学生的主体能力培养与核心素养发展提供了一条有目标、有设计、有内容、有效果的科学道路。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合

引言：

对学生语言建构与运用素养的培育是小学语文核心素养的重要内容之一，教师在核心素养视角下应提高对写作教学的重视，引导学生建构、运用书面语言，让他们在提升阅读水平的同时提高写作能力、深化语言建构与运用核心素养。但是在具体实践中，由于传统小学语文以阅读为主，灌输式教学影响依然存在，很多教师在构建读写结合教学模式方面遇到了一些困难。对此，教师应从核心素养理念出发，结合实际总结经验，探究新的方法。

一、核心素养与读写结合的契合性

核心素养是对学生认知能力、表达能力、思维能力、整合能力和交流能力等主体能力的整体要求，是一个庞大的能力训练和素质培养的塑造工程。而读写结合活动为学生创设了一个阅读信息获取、文本知识解读与能力训练提升的主体成长过程，能够成为核心素养理念的践行基地，也能够成为学生兼收并蓄、厚积薄发的主体发展途径与快乐成长道路。因此，核心素养与读写结合活动具有非常高的契合性和一致性。

二、核心素养下小学语文读写结合教学模式构建方法

（一）兴趣领先，趣味教学调动读写热情

核心素养下，构建小学语文读写结合教学模式，教师应激发学生兴趣，将其读写热情调动起来，只有这样，学生才能以最佳状态进入课堂，读写结合教学工作才能有序推进并取得较为理想的效果。那么，如何才能将小学生对语文阅读的兴趣，对写作的热情充分激发出来呢？趣味教学必不可少。纵观当前教学，部分教师构建的读写结合教学模式都没有落实趣味教学理念，他们更愿意在课堂上单刀直入地引导学生阅读文章，更直接地布置写作任务，认为这种方式能够有效节约课堂时间。但是从学生角度来说，在该模式下，他们没有足够的时间了解知识是什么，为什么要阅读和写作，难以真正对课堂活动产生兴趣，无法在读写结合中保持长久的热情。针对该情况进行改变，教师可以在读写结合教学中，尝试通过多媒体了解文章故事情节，写作主题相关的趣味图片或动画视频，先让学生观察趣味信息要素，再推进读写结合教学活动。

（二）发展思维

无论是阅读还是写作，良好的思维品质都是必不可少的。随着年龄的增长，学生对具体形象的依赖性会越来越小，创造性想象开始发展起来，而抽象逻辑思维的形成依然与感性经验密切相关。根据学生语文核心素养发展的要求，在小学阶段，学生需要借助语言文字形成直觉思维、形象思维，并能够在此基础上发展逻辑思维和创造思维。例如，在学习《观潮》一课时，教师一方面利用视频、文字为学生营造情境，让学生直观感受钱塘江大潮的壮丽场面;另一方面还应启发学生思考作者叙事的脉络，理清时间规律，开展练笔活动。

（三）提升审美能力

在教学中，教师应通过文学作品强化学生的审美体验，初步形成审美意识、审美情趣与审美品位。部编版教材中的课文文质兼美，教师引导学生进行鉴赏、评价，可以让学生对“美”形成基本的认识。同时，教师设计读写结合环节，则可以让学生将自己心中的美用文字表达出来。例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，作者用善于发现美的眼睛，对准了雨后街道上的景色，用文字勾勒出鲜明的色彩，描画出生动的画面，为我们呈现出一幅生动的雨后秋景图。在教学中，教师一方面启发学生从色彩美的角度品味课文，欣赏作者的写作手法;另一方面设计随堂练笔活动，要求学生分析颜色对比在勾勒画面中的作用，鼓励学生结合自己的观察仿写课文，提高学生的审美能力。

（四）展示评价，分享经验的同时弥补不足

教师在核心素养下的小学语文读写结合教学模式构建中，应鼓励学生展示自身写作成果，并对其作文进行客观评价。同时，为学生创造相互分享经验的机会，促进其自主学习反思，并对不足之处进行调整。教师可以尝试在读写结合课堂上设计单独的“分享与评价”环节，先鼓励学生展示作文，交换阅读，再引导他们对其他人的作文展开评价，说出自身作文在对比之下的不足，最后对其自主评价进行补充。在补充评价时，以肯定学生突出表现、优秀表达为主，婉转指出不足并提出调整意见。这样一来，学生的自尊心得到保护，自信心得以建立，必然可以在教师的正确指导下实现良好的成长。

结束语

综上所述，读写结合活动为学生的积极阅读、主动思考、自觉写作与快乐表达创设了语言信息的输入、积累、内化、提取与表达的体系化处理过程，能够将教师的教育理念、教学智慧和教学方法融入其中，为学生的知识解读与能力训练提供了有效途径。因此，教师要以读写结合活动为教学平台，切实促进学生主体能力的发展，真正实现学生的积极阅读和自觉写作。

参考文献：

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