游戏的发展价值

陈蕊

摘要：在幼儿园教育中最常见的教学教育模式是游戏，游戏活动能够给幼儿带来舒适愉悦的体验感，在实践中锻炼幼儿的多方面能力，这是学前教育者的重要职责和使命。为了保证幼儿园游戏活动的开展效果，教师可以在“安吉游戏”理论指导下来设计游戏活动的内容和形式，以此来营造良好的氛围，体现幼儿的主体地位。

关键词：“安吉游戏”;发展价值;幼儿教育

引言：“安吉游戏”以独特的方式引起了学前教育界的关注，“安吉游戏”理论的应用以及取得的成绩对幼儿教育发展带来了深刻的影响，教师要做好本职工作，深刻理解“安吉游戏”理论内涵，从多个角度深入挖掘“安吉游戏”的发展价值，借助“安吉游戏”理论来指导自身今后的工作方式，提高思想觉悟，创新幼儿教育手段，为提升幼儿园综合办学质量，锻炼幼儿综合能力奠定良好基础。在幼儿园中游戏要具有本体价值，将幼儿放在中心，既要满足幼儿身心发展特点，也要锻炼幼儿综合能力，激发幼儿参与兴趣。“安吉游戏”强调幼儿的自主性，在幼儿教育活动的设计与实施中教师要牢记以生为本的核心理念，解放幼儿天性，让幼儿有充足的时间与空间阐述想法、展示能力，在参与游戏中锻炼综合能力、启迪智慧思维。

一、幼儿教育要读懂幼儿

“安吉游戏”理论具有重要发展价值，对于推进幼儿教育质量进步能够起到积极影响。“安吉游戏”理论的应用有助于推动幼儿教育活动的改革与创新，锻炼幼儿综合能力，启迪幼儿思维，解放幼儿天性。在幼儿教育中“安吉游戏”理论强调要读懂幼儿，教师要以儿童化视角去思考问题，坚持“尊重孩子，相信孩子”的理念，解放幼儿天性，让幼儿回到最原始的状态。教师要做好本职工作，充分利用幼儿园内的环境和空间激发幼儿思维，启迪幼儿智慧，提升幼儿综合能力，让幼儿在游戏中学会互相信任、彼此配合。结合幼儿已有生活经验构建相关游戏活动，吸引幼儿关注，让幼儿在兴趣的指引下主动投入于游戏活动中。在幼儿教育活动的实施过程中教师要准确定位自身角色，不要过多干预幼儿的活动行为，在恰当时机给予点拨、投放材料，帮助幼儿顺利完成活动任务。

例如在建筑城堡的游戏活动中，幼儿最开始可能没有思路，教师不要直接提供方法，而是要引导幼儿通过自主思考与合作探究进行交流、启迪智慧。教师可向幼儿提出问题，让幼儿回想动画片中城堡的样子，尝试利用已有游戏材料进行创作。通过这种方式激发幼儿想象力和创造力，让幼儿在小组合作中完成建筑游戏，通过小组合作搭建城堡参与到游戏活动中。

二、给予幼儿自主探索的空间

幼儿教师与幼儿之间应该是互相学习、相互配合的关系，而不应该是领导者和被领导者的关系。在“安吉游戏”理论的指导下为了提升幼儿教育质量，教师必须要给予幼儿自由探索的空间，引导幼儿发挥想象力和创造力，在轻松愉悦、自由欢快的环境下激发幼儿智慧，启迪幼儿思维，让幼儿全身心的投入到游戏活动中，享受游戏带来的快乐。教师要在幼儿需要的时候出现，给予幼儿帮助和指导，但是不要过度干预幼儿的想法与行为，要让幼儿在游戏活动中体会到自身存在的价值，不要剥夺幼儿探索和学习的权利，只有这样幼儿才能在参与游戏活动中体会到成就感和愉悦感。在幼儿教育活动的开展中教师要明确自身定位，做好观察者、引导者、支持者的角色，将游戏与教育相结合达到寓教于乐的教学目标，这是“安吉游戏”理论所倡导的教育理念。

三、丰富游戏活动形式

在“安吉游戏”理念的指导下一定要丰富游戏活动形式，给予幼儿多样选择，让幼儿能够体会到游戏活动的趣味和魅力，实现理想的教育效果。教师要通过这种方式来发挥游戏活动最大化的价值，挖掘游戏活动的作用和功能。例如：在户外球类游戏中，球类游戏的种类包括很多，皮球、纸球、刺球、玻璃球等都是常见的游戏活动形式，教师在游戏开始之前，要先给幼儿介绍这些游戏的特点，让幼儿根据自己的兴趣和能力去自主选择，在幼儿选择结束之后教师再将其带到相应的游戏区域内，让幼儿在遵守游戏规则的前提下去开展游戏。为了延续幼儿的游戏积极性，教师可以按照游戏种类和游戏时间将其进行科学的分配，在一段时间后让幼儿互换场地，尝试新的球类游戏，让幼儿感受到游戏活动的趣味和魅力，锻炼其多方面的能力。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，想要提高幼儿教育质量，教师要明确“安吉游戏”的发展价值，借助“安吉游戏”来启迪思维，帮助自己打破常规，突破固有思维的束缚。在“安吉游戏”理论指导下丰富幼儿教育手段，创新幼儿游戏活动，在启迪幼儿智慧、拓展幼儿能力的基础上为推动其身心健康发展奠定基础。教师要结合幼儿身心发展特点、年龄特征、认知规律、学习需求等方面综合分析，不断优化和完善教育形式，提高幼儿园综合办学水平。

参考文献：

[1]曹巧云. 关于安吉游戏融入户外活动，让孩子自主的游戏[A]. 中国管理科学研究院教育科學研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：243-245.

[2]李静. “安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的探析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021，（04）：6-8.