小学数学教学中融入中国传统文化的策略探析

摘要：伴随现阶段新课改的发展与实施，教育工作者逐渐提高对传统文化与教学内容之间相互融合的重视程度，使传统文化尽可能地融入到课堂的教学内容当中，以便学生提高文化素养的同时继承并弘扬中华民族的传统文化。以当代小学数学教学为例，数学是一门基础且重要的学科，在数学教学中加入中华传统文化元素，将有利于学生提升学习效率。不仅提升了教学效率还提高了学生的学习兴趣。本文主要对小学数学教学融入中国传统文化为重点进行剖析。

关键词：小学数学;教学;中国传统文化

中国传统文化历史悠久，其不仅是历代古人智慧的结晶，还是当今学生所应继承并弘扬的至关重要的内容。在现阶段的教学过程中，引领学生深入了解并传承中华优良传统文化是教师的首要任务，还是中国梦教育的主要部分，将数学教学内容与中国传统文化充分结合，能够在向学生传授知识的同时使学生能够体会到数学内容的趣味性，强化对数学与传统文化认知度，推动学生的健康全面可持续发展。

一、在小学数学教学中融入中国传统文化的重要性

1.对于传统文化

随着社会经济的飞速发展，人们对外来文化的包容与尊重程度越来越高，大多数学生与家长由于种种原因对外来文化的越来越重视。因受到环境的影响，致使小学生对中华传统文化的认知程度较低，严重影响到中华优良传统的传播与发展。例如，在小学数学教材中涉及到的中华传统文化元素少之又少，使得小学生对中国优良传统文化的认知度较低[1]。因此，在对小学生进行数学教学的过程中，数学教师应掌握好时机、制定好方法进行中华传统文化的传播，对小学生了解中国优良传统文化有很大帮助，使学生更加明确中华优良传统文化的作用，并且对中华优良传统文化进行宣传，使中华优良传统文化得以传承与发展。

2.对于数学的发展

数学科目要求学生拥有较强的空间感知能力与思维能力，还要具备超强的逻辑思维能力，与此同时，在数学教学过程中，其环境氛围也比较枯燥、严肃，因此无法有效带动学生的学习积极性，严重影响了学生的学习效率，阻碍了数学教学的进度。如若在数学教学过程中加入中国优良传统文化元素，将为课堂带来许多活力，使学生脱离传统的数学教学模式，开发全新的学习环境与视野，有助于提升学习能力、逻辑思维能力与空间感知能力，使学生可以健康成长、全面发展。

二、在小学数学教学中融入中国传统文化的具体措施

1.运用数学知识感受传统文化

伴随现阶段素质教育与新课程的改革与发展，现代教育逐渐将教育重心转变为学生的基本道德素养，因此在编写小学数学教材时，加入了许多中华传统文化元素，但相比之下，书本教材还是以数学知识与数学理论为主要内容。因此，要想有效将数学教学与中国传统文化相结合，教师还应与具体的教学内容相结合，对课本教材进行深入探究，单独对有关中国传统文化的知识点进行详细讲解，使学生可以深切体会中国传统文化与数学完美融合展现出的独特魅力以便潜移暗化的对学生塑造性格品质提供有效影响，使学生成为优秀人才[2]。

2.融入传统文化的教学活动

就教学的角度来讲，教育者应将学生自身的本性特征作为教育的基础。小学生的心性尚未成熟，因此在进行数学教学时，不能只使用古板的数学教育手段“教育者授课，学生听课”是行不通的，无法高效提升学生的课堂学习积极性，因此，在进行数学教学时，要将中华传统文化结合到课堂中，以便于提升学生的学习积极性。在数学课堂中融入中华传统文化元素有助于提升学生的文化探究能力，同时也大幅度提升了学生的理解能力。将人教版小学四年级数学课本作为例子，学生学习“大数的认识”这一课时，数学教师可以将“珠算”这一古代计算方法讲解给学生，在学生了解珠算文化后，将学生分为几组进行珠算，使学生可以深入体验中华传统文化。再例如，在学习“角的度量”这一课时中，数学教师可以将古代时期人们度量角的方法讲授给学生，使学生可以深刻感受中华传统文化的魅力。再例如，在学习“四則运算”这一单元时，教育者应展开有关于“九章算术法”的数学游戏，学生可以通过活动了解中国古代的数学计算方法。运用这种方法，对学生提高学习兴趣有很大的帮助，激发了学生传承中国优良传统文化的心理与学习中国数学历史的欲望，促进学生全面发展。

3.强化课前课后渗透，提高传统文化的融入度

在数学教学过程中，课前的预习工作与课下的复习工作都是较为重要的环节，课前预习可以使学生紧跟课堂进度，课下复习可以使学生更好的掌握课堂上讲解的知识，除此之外还可以针对知识点进行记忆加深。因此，数学教师应该增强课前与课后的工作力度，在数学教学过程中尽可能添加中华传统文化元素。在具体的数学教学过程中，数学教师在展开课堂前，结合本节课所要学习的内容，讲一些与本节课有关的中华传统文化数学知识的故事，或利用互联网查找一些有关于本节课知识点的中华文化元素视频。对于课后的复习阶段，数学教师应将练习作为基础，布置有关传统文化的习题，学生务必要根据数学课堂中已经掌握的知识进行习题的解答。人教版五年级数学课本中，在展开“一元一次方程”这节课时，数学教师可以运用互联网查找一些古代时期有关方程问题的解决方法的视频，使学生在学习知识的同时，还可以深切感受到古人的智慧。数学教师在布置课后作业时，可以将题目设置为文言文形式，学生将会进一步感受到中国优良传统文化的美丽[3]。运用这种教育手段，使越来越多的学生喜爱上了数学，保证了教学质量，使学生更加热爱中华传统文化，此外，教师还应选择多样化的教学形式，使数学教学工作更加多元化，同时还提升了数学学习的趣味性。在小学数学教学过程中，数学教师应利用多元化的教学方法，为学生创造含有中国传统文化元素的数学课堂。同时，教师还应考虑到学生自身发展特点，使用相对科学合理的教学手段。因而教师可通过创设情境、游戏、生活化、合作教学等形式丰富其教学方法，将传统文化与教学内容进行有效结合，以便创建传统文化环境。

结束语：

总而言之，小学阶段的数学教学内容与中国传统文化是息息相关的，小学数学教材中含有多样的中国传统文化元素，因此，教育者务必善于发现两者之间的契合之处，带领学生在学习数学知识的同时体会数学历史文化与中国传统文化的魅力，使学生在学习数学知识的同时了解并传承中国传统文化，继而提升自身的文化素养，树立成熟正确的文化自信，以便增进学生健康可持续发展。

参考文献：

[1]郑晓晶.施工企业人事政工管理工作研究[J].商业文化，2022，（02）：84-85.

[2]罗新.新时期国企政工工作的职能定位与模式创新[J].人才资源开发，2021，（14）：51-52.

[3]谭骥.政工干部如何在医院人事管理工作中发挥作用[J].办公室业务，2020，（18）：38+53.

作者简介：

陈晓晨（1987.7），女，籍贯：江西省九江市，汉族，本科，小学高级教师，研究方向：传统文化对数学学习的影响。