新中考英语备考策略研究

曾秋凤

引言

素质教育大环境下，新中考英语题型不断变化，对阅读理解能力和英语语言运用能力提出了更高的要求。认真研究新中考英语的题型框架，明确各题型对应的知识点要求，能更有针对性地指导学生学习、复习英语对应知识点，进而形成高效的教学模式和有针对性的中考备考策略（陈雯 2021）。

一、题型框架建构

制订新中考英语题型备考策略，要先明确中考题型框架，即中考所囊括的核心知识点板块（教育部 2012）。根据新中考英语考纲要求，建立题型框架（参考“2021年广大附中初三二模试题（1）”考卷，并对笔试部分进行分析以建构题型框架模型），见表1：

表1：新中考英语题型框架量化模型

二、题型本质分析

（一）语法选择分析

1.引文正文

“I’ve always tried to avoid fights and I usually don’t take sides on anything...However，the death of George Floyd changed my mind.This African-American man died1May 25...

（其他正文略）

2.答案选择

（题序 1—15）

（1）A.in B.at C.on D.of

（其他略）

（15）A.make B.making

C.be made D.been made

在以上选择题答案中可以看到，语法知识点包含两部分，一是词的基本义；二是词的现在、过去和未来时态的变化，即词法（词的使用规则）。

（二）完形填空分析

1.引文正文

“Is it difficult for you to get up in the morning?Do you sometimes oversleep?Are you often late for work or school?Yes?Then Hiroyuki Sugiyama of Japan has a（an）16bed for you.

（其他正文略）

2.答案选择

（题序 16—25）

（16）A.expensive B.special

C.valuable D.comfortable

（其他略）

（25）A.made B.sold

C.bought D.discovered

由上可以看出，完形填空考查的知识点为词义和语法，其本质是检验学生对词的基本含义和词法的掌握程度。词法的使用规则应用到句子中，则演变成句法，即句子的基本形态和句子的变化，本质上是词语的使用法则的延伸。在词法的基础上，通读全文，更有助于准确应用词法，因此，完形填空已经由单纯的词法应用延伸到阅读理解层面。

（三）阅读理解分析

1.引文正文

（A）

Dear Parents，

As we start the second half of the spring term，I thought it important to update you on some key developments...

（A部分其他引文略）

（B)

The history of Chinese characters dates back to ancient times，with the history of at least several thousand years...

（B部分其他引文略）

2.答案选择

（A：26—28；B：29—32；C：33—36；D：37—40）

（26）What can be learned about the new collabora-tion?

A.It involves four schools altogether.

B.Course information will be mailed to every student.

C.Students can choose as many courses as they want.

D.It allows students to learn at other schools.

答案引文（27—40）略

教师分析了大量的阅读理解文章，得出以下结论：阅读理解考核知识的范畴，已经由片面的词法和句法的理解，拓展到对文章的整体理解的考核，阅读理解的关键词为“整体理解”，基本知识点的本质要求为词法理解＋句法理解＋文章分析归纳总结能力。

（四）写作分析

1.语篇填词引文

阅读下面短文，并根据短文大意及所给单词的首字母写出所缺单词。在填写答卷时，要求写出完整单词。

The idea of Tree Planting Day was first put forward in 19l5 by Sun Yat-sen.He said more trees were needed as a protection against 46.f______and droughts（干旱）.

（其他引文略）

从语篇填词来看，新中考题型对英语的考查要求本质已经由仅须对单词、词法片面理解即可作出选择，过渡到词、词法的实质性应用层面。

2.完成句子引文

（51）除非你多做运动，否则你会变得更胖。

You will get fatter__________you__________more exercise.

（52—55引文略）

从写作的完成句子来看，本质是词法在句法中的运用，由单纯的词法拓展到句法。

3.书面表达引文

有人说“读万卷书不如行万里路”，也有人持不同的观点。请你根据下表（略）提示分别阐述这两种意见并发表自己的观点。

（其他引文略）——

从对写作的要求分析，写作是对阅读理解能力的进一步拓展，其本质是在掌握词法、句法的基础上，通过收集—分析—归纳信息数据，从而发展综合语言运用能力，即阅读理解能力＋运用能力。

根据以上对题型框架中四大题型的本质分析，制订了以下题型本质框架模型（见表2）：

表2：新中考英语题型框架本质模型

三、回归课本，逐层解决，策略初成

从以上题型框架的本质分析中可以看出，新中考英语题型在对学生英语知识点的考查中贯穿词、句的基本义＋词法＋句法，而英语阅读理解及写作能力只是日常基本语言的阅读理解及写作能力的体现，改变的只是语言的阅读和写作的方式与习惯。而词的基本义、词法、句法这几个知识点都可以在课本中找到答案，这就要求学生在复习时回归课本，逐层解决，在吃透课本基础知识点后，辅以大量的阅读和写作，从而巩固和深化对词的基本义、词法、语法等基础知识点的使用，最终达到熟练使用英语的目的。

以下分四个部分逐一论述新中考英语题型的备考策略：

（一）词/词法策略

1.词的基本义策略

目标：在一定周期内，目标群体对英语单词基本义的掌握度达到N%，及格率占达到目标群体N%及以上。在这里，周期具体时间由单词数量决定；掌握度根据学生的基础情况，可设置为80.0%—90.0%—100.0%等；及格率可设置为60.0%—80.0%等；当目标群体的掌握度达到既定的及格率后，进入下一环节。

以沪教版初中《英语》八年级（上）为例，共229个基本单词（朱萍、朱正 2017）。根据目标群体的基础情况，掌握度设置为100.0%，及格率设置为60.0%，周期设置为3周共21天，即7天/周期；每周须掌握的单词为76个，即76个/周期；每天约15个（每周有效时间为5天），即15个/天；当目标群体的掌握度达到100.0%的及格率为60.0%以上时，进入下一周期的复习。

2.词法策略

（1）制订词法策略目标。

目标：在掌握单词基本义的基础上，在一定周期内，目标群体掌握度达到既定及格率。根据目标群体的基础情况，掌握度设置为90.0%，及格率设置为60.0%，周期设置为3周共21天，即7天/周期；每周须掌握的词法为76个，即76个/周期；每天约15个（每周有效时间为5天），即15个/天；当目标群体的掌握度达到90.0%的及格率为60.0%以上时，进入下一周期的复习。

在词法策略中，先让学生明白词类的词法规律，然后把单词分类打乱，测试学生对各词类的规则变化的掌握度。

（2）词类词法分类。

实词：名词n.（noun）；代词pron.（pronoun）；数词num.（numeral）；动词v.（verb）；形容词adj.（adjective）；副词adv.（adverb）

虚词：冠词art.（article）；介词prep.（preposition）；连词conj.（conjunction）；感叹词int.（interjection）

词类词法举例，见下页表3：

表3：名词词法举例

时态（tense）是一种动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式。动词时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。因此，当说时态结构时，指相应时态下的动词形式。

所谓“时”，是行为发生的时段或状态存在的时段，即现在、过去、将来、过去将来四种；所谓“态”，是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。由时态结合，便形成下列16种时态，如表4所示：

表4：动词词法之时态举例

对其他词类的词法，这里不一一列举。在词/词法的策略上，采用周期教学法，根据学生的知识水平层次逐层推进，最终使他们的掌握度达到预期的及格率。

任何一门语言，词的基本义和词法的掌握度直接决定一个人对该门语言可达到的高度。句法的演化的本质和词法是一致的。在阅读理解和写作过程中，要不断揣摩词的基本义和词法，以达到对词更深刻的理解并能自然运用。

（二）完形填空、阅读理解及写作策略

所谓策略，指针对本质的方法论。在针对完形填空、阅读理解、写作的策略中，这里主要介绍在英语教学中用得比较多的全局与局部的思维方式，在教学上则以周期教学法为主。

从表1中，可以看到完形填空、阅读理解、写作的本质是一致的，均为词、句的基本义＋词法＋句法＋阅读理解能力，仅写作策略增加了一个写作应用能力。因此，将这三者列为一节，形成共用策略。

在以上章节中，已经完整阐述了词句的基本义、词法、句法的基本含义，这里说明阅读理解能力和写作能力的衡量标准。所谓阅读理解能力，指在阅读过程中，对其中信息的收集、分析、归纳总结的能力；写作能力则是在信息的收集、分析、归纳总结能力的基础上，实际写作中的应用能力。

以下是完形填空、阅读理解及写作能力的策略，即方法论：

1.完形填空、阅读理解策略

在完形填空、阅读理解策略中，段落（局部）——paragraph，简称P1；文章（全局）简称为All；文章及段落说了什么，即表象内容，简称为形；表象内容表述的本质是什么，简称为意。

以下是策略步骤：

步骤1：快速通读全文，初步形成局部形意框架。

（1）段落——P1，内容表象（形1），内容本质（意 1），记为：P1：形 1/意 1。

（2）段落 2及段落 N，记为 P2：形 2/意 2；PN：形 N/意 N。

步骤2：初步形成全局形意框架。

通过 P1：形 1/意 1；P2：形 2/意 2……PN：形N/意N，得出文章全局的内容表象（P形），全文内容本质（P 意），记为：All：形 /意；

在步骤1快速通读全文中，可能存在误判段落或者全文之形或意的情况，在步骤2中可以得到修正。

步骤3：带着问题，细读寻找答案。

在步骤1中，对全文的All：形/意有了框架性的初步了解后，接下来带着问题重复步骤1，寻找答案。步骤2的关键词为“细读”，以确保答案准确无误。

在该策略方法论中，存在争论，到底是先看问题再快速通读最后细读，还是先快速通读再细读。从传导损耗回答该问题，先了解问题记为A，快速通读记为D1，细读记为D2。快速通读看问题再细读记为F1【D1—A—D2】；先了解问题然后快速通读再看问题最后细读记为F2【A—D1—A—D2】；从F1、F2的传导损耗可以看出，F1的传导损耗优于F2，因此，阅读理解能力强的学生，用方法论F1解答可以更节省时间，阅读能力一般的学生，则看个人的思维习惯。在本质上，方法论无优劣之分，全看个人应用。

2.写作策略

写作本质的方法论逻辑和完形填空、阅读理解相反。在写作时，要先确立全文所要表达之意及每个段落所要表达之意，然后确立每个段落大意的内容表象，最后利用所掌握的知识细化内容表象，即写作能力。

在这里，全文简称All；段落——paragraph，简称P1；文章及段落要表达什么，即表象内容，简称形；表象内容的本质要表达什么，简称意；可得写作策略方法论：

步骤1：通读要求，通过收集—分析—归纳总结，确定写作全文之意，记为All：意；全文内容表象，记为All：形；全文之形意记为All：形/意。

步骤2：建立段落框架，确立每个段落的形意；分别记为 P1：形 1/意 1；P2：形 2/意 2……PN：PN形 N/意 N。

步骤3：选择合适的文体、词法、语法等，完成全文写作。

（三）完形填空、阅读理解与写作策略的方法论逻辑

建立完形填空、阅读与写作策略的表格（见表5），可以看出其方法论逻辑相反；

表5：完形填空、阅读理解与写作的策略逻辑

结语

综上所述，新中考英语题型的备考策略研究应在了解题型的基础上，最终回归课本。熟记英语词法/语法，在正确的方法论的指导下，认真研读课本中的阅读文本，熟练提炼每篇阅读文本的形意，再辅以适量的课外阅读和写作训练，形成学习闭环。在此过程中不断揣摩单词及语法本质，不断加深理解词法/语法本质，提升阅读理解能力，并逐步形成个人的题型备考策略。