浅谈小学语文群文阅读与读写教学的结合

李雅芬

摘要：小学语文的教学中，阅读和书写是小学语文教学的基本形式，伴随着新课改的实施与发展，培养学生的阅读能力和读写能力可以说是语文教学的重点任务。为了提升小学生的阅读能力和写作能力，我认为语文教师有必要在课堂上采用群文阅读与读写教学相结合的教学模式，运用此种模式开展教学工作，能够提升学生在课堂上的主体地位，改善语文课堂的教學氛围，还可以帮助小学生充分的吸收和理解阅读的内容，从而激发学生的写作灵感、发散自己的写作思维、开阔自己的写作思路，对于提升学生的写作能力是非常有帮助的！基于此，本文将针对小学语文群文阅读与读写教学相结合的策略进行探究，希望能为广大同仁提供借鉴和参考！

关键词：小学语文;群文阅读;读写教学;有效结合

小学语文是一门与我们实际生活息息相关的学科，因此，在小学语文的教学中，教师一定要讲究方式和方法，尤其是在阅读与写作这方面的教学。很多小学生认为阅读与写作是非常枯燥的，有的学生为了应付写作常常会出现抄袭的情况，还有一部分学生在写作的过程中总是会出现一些“白话”，为了改变这一现状，为了丰富学生的写作模式和写作内容，我认为教师应该将群文阅读与读写教学相结合，让学生通过阅读丰富自己的语言知识，让学生通过阅读提高自己的写作能力，让学生通过阅读提升自己的读写能力，以此来提高小学语文的教学质量和教学效率。

一、小学语文群文阅读与读写教学相结合的意义

在小学语文的教学中，阅读和写作是小学语文教学的主要形式，对于学生而言，阅读能力和写作能力是学习语文的基础和前提。从目前小学语文的教学情况来看，很多教师在教学的过程中完全不注重学生的读写能力，或是重视写作轻视阅读，亦或是重视阅读轻视写作，此种教学模式如果继续下去，久而久之，就会影响到学生的学习习惯和学习能力，因此，读写结合的教学模式一定要出现在小学语文的课堂上，如此，才能让小学生的阅读能力和写作能力同时得到进步。

1.有利于提升小学生的语文素养

由于处在小学阶段的学生，他们对于汉字的积累还不足，对于词汇的运用、以及写作手法的运用还不是很娴熟。因此，在语文的教学中教师一定要不断创新阅读模式，帮助学生积累词汇，促使学生能够熟练应用各种修辞手法和名言警句。传统单一的阅读教学模式已经不能满足当前的读写需求，只有教师不断的改变自己的教学思想，不断的创新阅读教学模式，大力倡导群文阅读、教会学生阅读方法、帮助学生养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力。学生一旦具备了阅读能力，就会提高自己的阅读质量和阅读数量，如此不仅可以提升小学生的读写能力和对知识的理解能力，还可以提高小学生的语文素养。

2.有利于提高小学生的综合能力

在小学语文的教学中，基本都是以教师为主体，学生在课堂上很少有表达或者发言的机会，加之，在语文的课堂上有部分老师轻视阅读重视写作，还有一部分老师重视阅读、轻视写作，种种原因的出现，最终导致学生的学习能力深受影响。为了改变这一现状，我认为教师有必要将群文阅读这种新型的阅读模式带入到课堂，让学生利用群文阅读丰富自己的语文知识，通过群文阅读让自己掌握一定的词汇量和修辞手法，通过群文阅读提升自己的写作能力和表达能力。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的，只有读中有写，写中带读，学生的写作能力才会得到有效的提升，只有学生的写作能力提升了，才能让学生有足够的信心去表达和倾吐。

二、小学语文群文阅读与读写教学相结合的策略

1.利用文章留白模式来延伸阅读写作

阅读与写作是小学语文的教学重点，同时也是小学语文的教学难点。在培养学生阅读能力和写作能力的时候，首先就要让学生饱览群书，阅读的过程是学生增长心智和发挥想象力的有效途径，写作的过程是对自我心智和发挥想象力的呈现，阅读与写作本就是相互依存的，阅读为写作提供了丰富的资源和素材，写作是对阅读的升华和创造。只要学生能够在教师的指导下进行群文阅读，就一定会让自己的阅读能力和写作能力得到明显的提升。

例如：在群文阅读与读写教学的过程中，教师可以从文本的留白中，让学生充分发挥自己的想象力和语言表达能力去理解文章的中心思想和写作思路，让学生运用读写结合的模式对文章进行总结。每篇文章都会设置悬念，以情节为空白展开想象，在学习《小蜗牛》这一文章内容时，我们可以让学生想象一下蜗牛妈妈与小蜗牛会说些什么？当春天来临的时候，蜗牛妈妈会说什么？夏天来临时，蜗牛妈妈会说什么？从文章留白中提炼问题，引导学生对问题进行想象和琢磨，增强对文章的理解，进而有效的促进学生读写能力的养成。

2.结合群文中的仿写来突显读写训练

在引导学生进行群文阅读的时候，教师不仅要教会学生掌握阅读方法，还要教会学生写作的方法，在语文的教学中，读和写是分不开的，阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，读与写之间是相辅相成、相互作用的。阅读能开拓学生的眼界，打开学生的写作思路，能为写作积累足够的素材和灵感，使得学生在写作时能迅速调用，写作时的修辞手法、语言风格会受到阅读习惯的影响，字里行间都会渗透出文化内涵和文学修养。

例如：在学习《小小的船》这一文章时，我们知道这篇文章中的写作素材以及写作原型极为丰富，教师在教学过程中可以对文章的内容和写作手法进行充分的挖掘，并进行合理的教学设计，突出可借鉴的东西，让学生在充分阅读文章和理解内容之后进行多样化的写作训练。与此同时，教师一定要着重培养学生读写兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师！只有学生带着兴趣去阅读、去写作，才能有效提升学生的读写能力。

三、结语

综上所述，小学语文群文阅读与读写教学在实践的过程中，一定要注意方法的实用性、灵活性，注重对群文阅读内容的分析和理解，然后引导学生从生活实际出发去拓宽自己的阅读途径和阅读模式，以此来提升自己阅读与写作的能力。

参考文献：

[1]张玲.小学语文群文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（018）：51-52.

[2]李云霞.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（009）：43.

[3]谈玉兰.浅谈小学语文群文阅读与读写教学的结合[J].国际教育论坛，2020，2（10）：106-107.