《青蛙卖泥塘》教学设计

施晓燕

教材简析：

统编语文二年级下册第七单元围绕“改变”这一主题，编排了四篇引人入胜、启迪思维的童话故事。《青蛙卖泥塘》是一个因为不断改变，而变得越来越美好的童话故事。青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的问题，一次又一次地改造烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，在教学时教师要引导学生在了解课文内容的基础上，分角色演一演故事，并在角色扮演的时候，用上本课学到的表示转折的词语进行人物语言的二次创造，在落实语用的同时体现本单元的教学重点。

教学过程：

一、创设情境，“吆喝”入题

1.了解“吆喝”。教师情境表演：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

（1）老师在干什么？（像老师这样大声叫卖就叫“吆喝”）

（2）认读“吆喝”，用多音字“喝”组词。

2.回答问题。课文中是谁在“吆喝”？（青蛙）青蛙是怎么吆喝的？（指名让学生表演）

3.提出问题。今天咱们要学的课文就叫《青蛙卖泥塘》。（教师板书课题，学生齐读）读完课题，你有什么疑问吗？（预设：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎么卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘呢？）

4.认读词语。板贴“卖泥塘”和“买泥塘”两个词卡。引导学生多种形式认读，鼓励学生用自己的方法区别“卖”和“买”。

设计意图：通过情境表演让学生理解“吆喝”的含义，并让学生质疑课题，激发学生的阅读期待。

二、熟悉内容，理清脉络

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2.认读字词。检查预习，认读生字词。（出示：水坑坑 挺舒服 采集 播撒 游泳 愣住 绿茵茵 灌足了水 缺点儿树）

3.回答问题。

（1）青蛙为什么要卖泥塘？①指名让学生读课文第1自然段。②结合课文插图1，引导学生理解“烂泥塘”。③学习生字“搬”。

（2）青蛙是怎么做的？①学生学习课文第2自然段，认读“牌”。②青蛙大声地吆喝着，教师引读——“卖泥塘喽，卖泥塘！”③都有哪些小动物被青蛙的吆喝声吸引来了呢？学生默读课文第3自然段至第10自然段，找一找是哪些小动物。（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸）

（3）青蛙的泥塘卖出去了吗？学生读课文第12自然段。

设计意图：通过几个关键问题的梳理，训练学生提取信息的能力，帮助学生理清故事的起因、经过、结果。让故事中的角色在学生的脑海中相继登场，为选择角色，讲好故事进行铺垫。

三、聚焦角色，学习表达

1.关注对话学表达。

（1）思考问题。青蛙为什么最后决定不卖泥塘了呢？是什么改变了青蛙的想法？

（2）默读课文第3自然段至第5自然段，用横线画出老牛的话。

（3）指导学生朗读老牛的话，让学生体会角色身份，要读得慢条斯理。

（4）填空。老牛指出，这个泥塘的优点是____，缺点是____，是通过“____”这个词来连接泥塘的优点和缺点的。

（5）青蛙听了老牛的建议，他是怎么想的？又是怎么做的？（根据学生的回答板书：采集、播撒，板贴画：绿茵茵的小草）

（6）想象一下，春天来了，泥塘周围会发生什么变化呢？

（7）到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这一次，泥塘卖出去了吗？四人学习小组合作学习课文第6自然段至第8自然段。（出示要求：用横线画出野鸭的话;体会角色身份，想一想：野鸭的话应该用什么样的语气来朗读？）

（8）填空。野鸭指出，这个泥塘的优点是____，缺点是____，是通过“____”这个词来连接泥塘的优点和缺点的。

（9）青蛙听了野鸭的建议，他是怎么想的？又是怎么做的？（学生交流，教师根据学生汇报板书：引水，板贴画：竹管引水）

（10）引导学生对比老牛和野鸭的话，发现“不过”“就是”都是表示转折的词语，这些词连接的句子前后意思刚好相反。像这样的词语，我们以前还见过“但是”“可是”。引导学生联系生活情境，用上这样的词语说一句话。

设计意图：引导学生梳理青蛙第一次卖泥塘的过程。特别关注老牛的话中“不过”这个转折性的词语，指导学生读好老牛的话，并重点引导学生关注两次对话中表示转折的词语，联系生活学习表达，落实语用。

2.关注标点学表达。

（1）等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来，教师引读——“卖泥塘喽，卖泥塘！”（学生读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”）采访：你们这次吆喝的怎么比前两次更大声了？（泥塘变得比以前更好了，吆喝时就更有底气，更自信了）

（2）可是泥塘还是没有卖出去。教师引读：小鸟飞来说——（学生读）蝴蝶飞来说——（学生读）小兔跑来说——（学生读）小猴跑来说——（学生读）小狐狸说……

（3）小狐狸的话变成了一個省略号，如果你是小狐狸，你会说什么呢？请用上“不过”“就是”这样表示转折的词语试着做回小编剧，来给小狐狸写写台词吧。

（4）听了小动物们的建议，青蛙又是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生回答，教师相机板书动词：“栽”“种”“修”“盖”，板贴图片：树、花、路、房子）

（5）看板书总结。青蛙为了把泥塘卖出去，听了小动物们的建议，先____，然后____，接着____ 、____ 、____ 、____原来的“烂泥塘”变成了一个 ____。

（6）配乐朗读课文第11自然段，让学生感受到泥塘越变越好。

（7）你看到了一只怎样的青蛙？（乐于听取他人的建议，用劳动改变环境，创造美好……）

设计意图：通过引读，把关注点放在省略号上，让学生能在童话世界里尽情想象，同时又结合了本课的几个语言训练点，引导学生进行台词创编，并在美妙的音乐声中，指导学生读好青蛙的最后一次吆喝，让学生在感受泥塘变化的同时感受童话故事的有趣，激发他们的表演欲望，为角色扮演做好准备。

四、角色扮演，情境运用

烂泥塘通过改造，变成了一个美丽的好地方。同学们，你们的改造能力又如何呢？请从下面的两个任务中，任选一个进行挑战。

情境小剧场一：

把《青蛙卖泥塘》改编成一个剧本，并表演出来。同学们可以根据自己的理解，丰富剧本的内容。演员不仅要说得好，还要有表情，有动作，你想扮演什么角色呢？请赶紧拿着剧本和你的伙伴们排练排练吧！

情境小剧场二：

模仿青蛙的最后一次吆喝，创编一个小情景剧，向同学推荐一样东西，如一本书，一种文具……看谁的推荐更有吸引力。

设计意图：本环节设计既回归本单元“借助提示讲故事”的语文要素，又关注到学生的兴趣爱好，让学生在丰富剧本内容或模仿青蛙的最后一次吆喝中创设情境，提高语言文字运用能力。B02A0D5D-B44D-4166-8119-5078A8480B92