核心素养下小学科学教学策略探析

刘新本

摘 要：小学时期的学生所接触的各科知识都尚在基础阶段，随着新课改教学观念的不断推进，要求教师不仅要让学生掌握相应的理论知识，还要通过多样化的方法使得学生多方面能力得到发展，尤其是针对如科学等这门对社会和自然认识较强的综合性学科来说，教师要通过不断的优化教学方法，在满足核心素养的基础下，激发学生对科学的探索热情，使得他们能够更好的掌握科学知识，成为新时代的优秀小学生。因而本文就分析小学科学教学现状及探究其在核心素养下教师教学的应用策略。

关键词：核心素养;小学科学;现状;应用策略

引言

对于小学生而言，他们目前正处于人生思想品格建立的关键时期，这时教师的教学主要是培养学生学习科目的核心素养，让他们能够养成终身学习的优秀品质，为学生之后更深层次的探索打下坚实的基础，但目前小学科学教学仍然存在诸多问题，学生只能了解到事物的表面现象，而缺乏了深入探究其内在因素的发现能力，严重阻碍了学生的发展，更不利于他们核心素养的建立，因而目前的小学科学教学任重而道远。

1、分析小学科学教学现状

①教学模式单一，教学毫无吸引力。小学生本身具备很强的好奇心，他们思维敏锐，对于感兴趣的事情会迸发出巨大的能量，能更快的促进学生思维能力的发展，但传统的小学科学教师在教学中往往会出现赶任务、课堂由于凑时间而出现的内容混乱等问题，学生对于千篇一律的学习模式感到疲倦，这种机械化的学习方式可能会大大降低学生的学习欲望和对知识的思考能力，学生情绪低沉，对于知识就更难以掌握。②教学缺乏深入，忽略了学生的学习感受。随着素质教育的推进，要求教师能够重点培养学生对于知识的自主探索的能力，养成严谨的科学态度和对科学实践发现的精神，因而这时如果教师对于课堂内容没有清楚的把握，课前没做好准备工作，将会极大的影响课堂质量，而且科学具有一定的严谨性，其中部分内容可能会与其他科目所讲解的不太相同，这时学生会产生一定的疑惑，教师要教会学生区别人文关怀和科学素养其中的不同，正确处理二者之间的关系，而传统的教学并未很好的做到这一点。

2、探究核心素养下小学科学教学应用策略

2.1巧设科学实验探究活动，培养学生科学精神

小学科学教育主要是为了培养学生的探索发现自然和社会问题的目光和意识，在学生中间营造良好的科学学习氛围，让学生能够通过对科学问题的理解在脑海中形成对于理论知识特殊的价值观和思考角度，并且能够巧妙的运用在其他问题的处理方法上，因而在小学科学教学中，教师能够通过多种具体事例开展科学探究活动，能够有效的开拓学生知识视野，让学生实际参与到课堂讨论中，极大的发挥了他们的思维逻辑，在探究问题中发挥学生的科学精神。

比如说在教学青岛五四制小学科学三年级下的《有趣的磁铁》时，教师可以按照接受知识的水平不同，将学生进行分组参与实践活动，让学生快速的在活動室内找出那些是磁铁的好朋友呢？通过学生亲自动手操作观察磁铁对于不同物体吸引情况的不同，然后让学生有针对性的记录实验现象，教师也可以在教授给学生理论知识后，给他们利用磁铁的磁性将曲别针等小物体吸引起来进行各种运动，学生通过更加直观性的观察和思考之后，能够对磁铁有更深刻的了解，便于学生进行理解与记忆，同时能够加深学生对科学的印象，在脑海中构建科学思维意识，能够及时回答教师的提问，更好的培养他们的科学精神。

2.2落实自主形成探究式学习，培养学生问题意识

基于核心素养下开展的小学科学教学，重要的是培养学生对于问题的自主思考能力和主动学习知识的意识，因而无论是在小学的哪一科目中，都需要学生在课前做好相应的学习准备工作，对于所学内容有一定的理解，这样在课上教师布置教学目标和任务时，学生就会有针对性的进行解答，尤其是针对小学科学这样理论与实践探索结合的相当紧密的科目来说，教师在让学生在核心素养的教学目标下养成良好的学习习惯，让学生能够在动手操作的过程中完成对新知识的理解和对旧知识的复习过程，学生能够对课上教师所讲内容进行思考之后产生相应的疑问，有利于学生大脑对于信息再加工功能的能力的发展，从而使得学生思维得到极大的扩展与提高。

比如说在教学青岛五四制小学科学三年级下《空气在哪里》中，由于空气是学生日常生活中极为常见的物品之一，学生对于空气有相当深刻的了解，这时教师就可以让学生在课前搜集一些有关空气知识的资料，做好课前准备工作，通过在自学的过程中学生进行思考产生的疑问可以在纸上记录，然后在课上教师讲到时进行提问，这样教师可以有针对性的回答学生问题，及时解决他们对于知识不理解的部分，通过自学还可以增加一些生活常识，教师还可以让学生在课下利用互联网多媒体技术查询“空气的质量和重量是多少？为什么我们感受不到空气的存在呢？”，借助外力作用可以增加学生对于教师课堂教学内容的可信度，还可以拓宽他们的知识视野，将生活内容融入到科学中，使得学生能够发现学习科学的魅力，从而提高了他们学习的效率。

总结语

综上所述：在小学科学教学中基于核心素养教学观念展开的教学活动，要让学生在掌握理论知识的同时，能够培养与发展他们其他各项能力，教师要通过不断优化教学模式，提高学生对于科学探究活动的兴趣，有效的将生活内容融入科学实践中，极大的增加了学生学习主动性，让他们能在自主探索发现中养成良好的科学精神，通过教师讲解的事例正确的融入到日常生活中，从而达到学以致用的目的，转变传统学习观念，保证课堂教学内容顺利进行。

参考文献

[1]于红.核心素养下的小学科学教学策略[J].家长，2021，（34）：95-96.

[2]张春花.浅析核心素养下的小学科学实验创新教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（04）：65.