红色文化资源融入思政课教学的实效性探析

李宗慈 朱章芳 齐向莉

摘要：红色文化资源对于思政课有特殊的教学价值，将红色文化资源融入思政课教学具有教学目标和内容的接洽性、教学主体和主导的契合性、教学过程和结果的合一性。挖掘红色资源在思政课教学中的当代教育价值，将红色文化资源融入思政课教学设计，创新思政课教学形式，可以促进思政课提质增效。

关键词：红色文化资源;思政课;课程设计

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.073

大学阶段是促进青少年德智体美劳全面发展的关键阶段。习近平总书记在多次走访红色基地时，强调“把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，让红色文化资源成为铸魂育人的精神动力。作为承担立德树人根本任务的思政课发挥着主渠道的重要作用。因此，恰如其分的将红色文化资源融入课堂教学过程中，就要求教师充分把握红色文化资源融入课堂教学实效性的标准，挖掘红色文化资源在思政课教学中的当代教育价值，建构红色文化资源融入思政课教学实践的实效性路径，使整个思政课教学过程提质增效。

1把握红色文化资源融入思政课教学实效性的标准

在课堂教学中要求教师把握时机，审时度势的融入红色文化资源，使学生受到红色文化资源的熏陶和感染，潜移默化的提升思想觉悟，实现立德树人根本任务，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

1.1教学目标和内容的接洽性

不同于其他的社会实践活动，教学的实践对象是差异化的个体学生，要求教学内容的选择形式应该是灵活多样的，思政课理论性强，内容枯燥，纯理论的“满堂灌”不能很好地实现思政课教学的三维目标。将红色文化资源融入思政课教学过程中，能充分调动学生的学习积极性，集中学生的课堂注意力，循序渐进地达到对三维目标的实现，最终实现教学目标和内容的接洽性。

1.2教学主体和主导的契合性

思政课课程标准提出教学过程中要发挥教师的主导性和学生的主体性，改变教师“一言堂”的现象，思政课教学过程中融入红色文化资源，是以教师为主导，将枯燥的思政理论知识以生动形象的方式展示给学生。同时红色文化资源有自身的吸引力和感染力，能适时调动学生的学习积极性，激发学生发挥自身主观能动性，最终推动教学主体和主导高度契合，提升红色文化资源融入思政课教学的实效性。

1.3教学过程和结果的合一性

在应试教育背景下，教學往往忽略教学过程，评价方式主要以结果性评价为主。思政课程理论性强，部分学生逻辑思维能力又尚欠缺，只有将抽象理论知识柔化，把红色文化资源融入思政课具体教学环节，丰富和扎实教学过程，才能潜移默化地达到比较理想的教学效果。

当然，学生也在整个教学过程中借助红色文化资源消化知识，提升能力素养，最终促使教学过程和教学结果的合一性。

2挖掘红色资源在思政课教学中的当代教育价值

2.1丰富思政课教学资源

思政理论知识抽象，传统“填鸭式”教学，教学方式和教学资源单一，课堂整体氛围枯燥、沉闷，学生对抽象理论知识的理解能力尚且欠缺，需要丰富的教学资源作为支撑，将红色文化资源融入思政课教学，挖掘红色资源在思政课教学中的当代教育价值，丰富思政课教学资源，将枯燥的内容抽丝剥茧，以思政课教学目标为引子注入红色资源的鲜红血液，从而引导学生讨论学习，并且红色资源作为思政课教学辅助资源，既丰富了思政课教学资源，又能营造良好的红色文化氛围，潜移默化的熏陶和感染学生。

2.2培养学生爱党爱国情怀

教育要为国家培养合格的建设者和可靠的接班人，习近平总书记在2019年召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，强调“新时代贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”将红色文化资源融入思政课教学，能够“激发学生对共产党人的崇拜和敬仰之情，无形中增强学生的爱党爱国情感。”让学生更好地理解掌握知识内容，并且内化吸收红色资源蕴含的价值，辩证汲取红色资源丰富养料，切实引起学生爱党爱国情感的共鸣，达到培养学生爱党爱国情怀教学目标的实现。

2.3筑牢自强不息、艰苦奋斗的民族精神根基

红色资源中蕴含着中华民族几千年来历经磨难却自强不息、艰苦奋斗的民族精神，随着经济和科技的发展，人们的生活水平也日益提高，作为在父母庇护下长大，衣食无忧的新时代青少年，部分可能会有一些攀比奢侈的不正确价值观、金钱观，所以就承担着立德树人根本任务的思政课来说，在其中融入红色资源显得极其必要。习近平总书记讲到，“艰苦奋斗、勤俭节约，不仅是我们一路走来、发展壮大的重要保证，也是我们继往开来、再创辉煌的重要保证。”红色文化资源融入思政课教学实践，有助于引导未来社会主义建设者和接班人的学生，筑牢自强不息、艰苦奋斗的民族精神根基。

2.4增强学生的时代使命感

青少年是国家的未来，民族的希望，承担着实现中华民族伟大复兴的历史使命，每个时代的青少年都承担着特定时代的使命和责任，“思想政治教育的课程目标是培养一批爱国、敬业、诚信、友善的社会主义接班人，”将红色文化资源有机融入思想政治课教学，能够使学生领会先辈的使命担当，从而在红色文化资源的感染下，增强民族自信心和自豪感，在点滴小事中严格要求自己，承担自身的责任，明确自身的时代使命感，关注国家社会的建设与发展，为实现中华民族的伟大复兴而不断努力拼搏。

3建构红色资源融入思政课教学实效性的路径

3.1提升教师对红色文化资源的开发意识和运用能力

教师要更新观念，增强红色文化资源融入思政课教学的自我意识。思政课课程强调教师是教学的主导者，学生是教学的主体，虽然要改变传统教师是权威的现象，突出强调学生的作用，但是学生的理论知识和实践经验各方面都还很欠缺，教师的主导作用也显得极其重要。所谓实践是达成观念的行动，观念是指导实践的内推力，要提升教师对红色资源的开发意识和运用能力，首先教师必须要更新观念，不再以课本知识为唯一的教学依据，要将红色资源融入思政课教学，为思政课教学内容注入鲜活的血液，教师只有更新自身观念，增强红色文化资源融入思政课教学的自我意识，才会发挥引导组织作用，在思政课堂教学中有意无意地强调红色资源的价值作用，以红色文化资源助推学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

教师要加强培训，拓宽红色文化资源融入思政课教学的实践渠道。将红色文化资源融入思政课关键在教师，思政課教师相比其他学科教师要更加与时俱进，与时代同步，时刻关注国内外各种时事。教师除了自主学习，更新自己的知识库，拓宽自己的知识视野外，加强培训，接受新的教学理念，准确掌握火候，巧妙地将红色文化资源融入思政课教学实践，学习新的教学方法，与时俱进，紧跟时代步伐，补充完善自己的知识水平和专业能力，拓宽红色文化资源融入思政课教学的实践渠道。比如，在教学中以红色歌曲或电影片段强化课堂效果。打破固定的教学空间，带领学生参观红色纪念馆、祭拜烈士陵园等，在实践中提高教学的趣味性与挑战性，激发学生的潜能，潜移默化的促进学生学习效率的提高，坚定理想信念。

3.2优化红色文化资源融入思政课的教学设计

教学目标：教学目标是课堂教学的方向指引，“直接决定了教学活动的格调，引导教学过程。”思政课教师在授课之前应该依据课程标准的要求，将红色文化资源融入思政课，制定促进学生德智体美劳全面发展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，明确的三维目标使教师在将红色文化资源融入思政课教学时做到胸有成竹，降低教学的盲目性，指引教师在授课过程中逐渐渗透红色文化资源，“通过红色文化资源蕴含的革命榜样人物、先进人物事迹进行思想政治教育，”为学生树立正确的价值观、人生观，以先进人物激励自身奋斗，提高自身的思想道德素质，坚定理想信念，接续传承红色基因。

教学内容：区分于教学目标在教学中起到药引子作用，那么教学内容就是对症下药起治疗作用的药物。为顺应课程改革的要求，促进学生较为全面的发展进步，教学内容不仅仅局限于教材，教师要从宏观角度把握教材内容，在以教材为本的基础上，活用教材，用活教材，优化教学内容设计，恰如其分的将红色文化资源融入思政课教学。教学内容是连接教学目标和教学结果的桥梁和纽带，推动教学实施。教师在红色资源融入思政课的教学内容设计时，注重循序渐进的启发学生领会红色文化资源蕴含的精神，迎合红色基因在当代思政教育中的价值诉求，带动学生对红色精神的情感认同，以榜样示范力量为指引，践行社会主义核心价值观。

3.3创新红色文化资源融入思政课的教学的形式

3.3.1开展红色文化资源融入主题活动

传统教学轻过程，重结果，有些课堂几乎忽视了学生主体讨论探究环节生成结果，学生被动接受现成知识。思政课课程标准要求注重学生主体作用的发挥，在思政课堂教学中融入红色文化资源，可以创新红色文化资源融入思政课的教学的形式，定期开展有关红色文化的思想政治教育主题活动。教师要针对主题活动的目的，结合思想政治课教学的内容特点和内容设计策划系列活动，提前布置让学生收集有关红色文化的资料，挖掘有关的资源素材。教师也要组织好活动的各个环节，开展形式多样的主题活动，在活动中学生和教师围绕红色文化知识进行讨论交流，进行红色文化价值有用性的辩论、演讲，并且在活动中要有相关的成果展示，促进对红色文化资源的理解学习。

3.3.2搭建红色资源网络教育实践平台

经济和科技的飞速发展为各行各业提供了方便，教育也应当仁不让的搭乘互联网发展的便车。在将红色文化资源融入思政课教学时，不拘泥于线下教学的单一模式，要搭建红色文化资源网络教育平台，拓宽红色文化教育渠道，线上线下同频共振。搭建红色文化网络教育平台需要思治课教师和其他学科、其他学校教师利用慕课、学习通等学习共享APP交流经验，收集来自学生、教师、家乡、身边的红色文化知识素材。网络教育技术声情并茂地使用在思政课教学过程中，使红色文化资源展现自身特有的吸引力、感染力和传播力。并且利用VR技术将红色文化情景再现，使学生身临其境感受红色文化的魅力，吸收红色文化的精神养料，最终落实到建设社会主义事业的实践当中。

参考文献

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[5]张淑林.思想政治教育红色文化资源开发研究[D].重庆：西南大学，2020.

基金项目：2021年度甘肃省高校党的建设研究课题项目“党史教育融入高校思政课的长效机制与实施路径研究”;2021年甘肃省高等学校创新基金项目“职业院校思政工作人才队伍建设研究”（2021B-407）。

作者简介：李宗慈（1983-），男，甘肃正宁人，硕士，甘肃工业职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：高校党建与思想政治教育;朱章芳（1987-），女，陕西紫阳人，博士，甘肃医学院马克思主义学院讲师，研究方向：高校思想政治教育与管理;齐向莉（1993-），女，甘肃庆阳人，硕士，湖南应用技术学院马克思主义学院助教，研究方向：思想政治教育。