浅谈小学语文教学的“知”与“行”

牛晨璐

摘 要：在当前的教育趋势下，小学语文教师应该意识到传统教育观念和教学方法实际上已经不能够满足学生个性化的发展需求，其应积极在教育教学工作中探究现代教育方法，与时俱进更新自己的教学观念，促进学生全面发展。教师在实际教学中，应该既“知”，又“行”，做到“知行合一”，积极落实素质教育，有效激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，培养学生的语文核心素养，提升小学语文教学效率。

关键词：小学语文;教学;知与行

前言

语文在义务教育阶段扮演着重要的角色，教师在教学的过程中，应该摒弃传统的教学方法，体现学生的主体地位，与学生进行有效的互动和交流，活跃学生的思维，使学生能够在学习中感受语文的魅力，以提升学生的学习效率和教师的教学效率，构建高效的小学语文课堂。为了实现这样的目标，小学语文教师应该既有合理、科学的教育观念，又有切实有效的教学行为，做到“知行合一”。

1.当前小学语文教学中存在的主要问题

在当前的小学语文教学中，仍然还存在着一些亟待解决的问题。在实际教学中，有部分小学语文教师依然受传统教育观念影响，将教师当成课堂的主体。在课堂中忽视调动学生的学习兴趣，不与学生进行有效的互动和沟通，以至于学生难以感受到语文的魅力，不愿意进行主动学习，影响学生的学习效率，以至于学生不能形成语文思维和独立的语文认知，难以培养学生的语文核心素养。且这部分教师只重视提升学生的学习成绩，一味的进行语文基础知识的灌输，强制学生进行抄写以及背诵，限制学生的思维，以难以更好的激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，有碍学生的后续学习和发展。也有的教师意识到了应该更新自己教学观念，但是在小学语文课堂上进行的教学依然脱离学生的生活实际，导致学生的难以利用自己有限的生活经验就语文知识进行辅助理解，以至于不能够体现生活和语文的关系，学生也不能感受语文的实效性，令学生不能够用所学的语文知识去分析问题、解决问题，影响学生的理论联系实践的能力的养成，使教师的教学目标往往难以达成，对教师的教学效率和教学效果造成较为直接的负面影响。这都是小学语文教师“知”、“行”分离的体现。为解决这一问题，处理好“知”、“行”之间关系，开展有效的小学语文教学，教师应在实际教学中探究更积极的探索实现“知行合一”的方法。

2. 探索小学语文教学中实现“ 知行合一”的有效路径

2.1明确学生主体地位是前提

为了更好的开展教育教学，教师要先与时俱进，更新自己的教学观念，意识到学生在小学语文课堂上的主体地位，树立“生本理念”，关注学生的个性化发展需求。小学语文教师要将课堂还给学生，激发学生的主动性，使学生能够自主进行语文学习和探究，继而能够在主动学习中感受语文的魅力和学习的快乐，使学生拥有学习的内在动机，显著提升学生的学习效率，促进学生全面发展。教师要转变自己在语文课堂中的角色，从原来的“主宰者”，变成教学活动的组织者、引导者，甚至是参与者，重视开展多样的教学活动以调动学生的学习兴趣和主动性，有效培养学生的自主学习习惯，使学生拥有语文核心素养。教师要增加课堂教学的开放性，活跃学生的思维，尊重学生的独立人格，给予学生充分的发挥自我的机会，为学生自主学习创造条件，为“知行合一”创造前提。

2.2创设生动教学情境是手段

小学语文教师在教学中要使用现代教学方法，以能够显著调动学生的学习兴趣，为学生创设良好的课堂氛围，提升教师的教学效率和教学水平。在传统小学课堂中，教师总是为学生营造一种高压的学习氛围和枯燥、乏味的课堂氛围，以至于学生的思维受到限制，注意力也难以集中在课堂学习上，不利于启迪学生的智慧，促进学生的全面发展。在素质教育背景下，小学语文教师要使用现代教学方法来为学生营造轻松的课堂氛围，以集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。情境教学法是小学语文教师常用的一种方法，能够在为学生营造生动的课堂氛围，以及趣味的学习氛围，便于激发学生的好奇心和学习的主动性，使学生能够在短时间内将注意力集中到课堂学习上来，提升学生的学习效率，活跃学生的思维，培养学生的语文核心素养，是小学语文教师的“知行合一”的重要手段。教师可以依据教学内容的不同，创设不同的教学情境。例如，在学习《落花生》时，教师就可以利用多媒体技术为学生创设问题情境，有效调动学生的好奇心，并使学生在好奇心的驱使下，进行主动的探究和思考，体现学生在课堂上的主体地位，提升學生对语文知识的理解，使学生能够更好的应用其学到的知识来分析、解决问题。另外，为了实现小学语文教学的“知行合一”，教师还要推动教育贴近生活，教师可以为学生创设生活情境，引导学生发现生活中的语文知识，树立“生活中处处有语文”的意识，提升学生的学习能力，培养学生的语文素养。

总结

在素质教育背景下，小学语文教师应该及时更新自己的教育观念和教学方法，还要处理好“知”与“行”的关系。教师要在课堂中突显学生的主体地位，为学生创设生动的教学情境，将生活与语文向联系，有效实现“知行合一”，落实素质教育，培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]马瑞平.知行合一思想在小学语文教学中的实践策略探究[J].考试周刊.2021，（67）.31～33.

[2]郑美羡.浅谈小学语文教学的"知"与"行"[J].新课程（上旬）.2021，（38）.93.