初中历史教学结合中国传统文化的路径浅析

摘要：中华传统历史文化，是由中华文化发展所汇聚而形成的一个全面反应了中华民族特点的民族思想，传统文明，是中华民族发展史上所有思想传统文化、思想形态的总体特征，蕴含着古圣先贤的伟大思想，是中华民族的"精神粮食"，是中國数千年文明的伟大结晶，是中华思想传统文明崎立世界之巅的坚实基石。我国传统文化与初中的历史知识教学内容相互切合。作为历史老师，应该担负起传承、传播、转化我国传统文化的己任，在历史教学中也要主动加入我国的传统文化元素，从而全面提高初中生的历史文化素质，树立初中生优秀的诚信观礼仪观。

关键词：初中历史教学;教学;中国传统文化;路径

人所共知，中国传统文化内容上丰富多彩，博古通今，沉淀了昔人的文明与智慧，作为中华民族特有的精神向导，指引者中华民族砥砺向前，是中华民族生机勃勃、茁壮成长的丰富养分，是中国特色社会主义发展的文化根基，是当今中国发展的文化后盾，对中国现代化文明建设作用是不容小时的。在初中历史教学中渗入中国传统文化教育是大势所趋，更是中国教育改革中的一项重要举措，“少年强则国强”，在初中历史教学中发挥中国传统文化的力量，才能使中国传统文化得到延续，从而达到提高全民素养的教育目标。本文将从初中历史教学融合中国传统文化的重要意义及初中历史教学与中国传统文化相结合的措施两方面进行论述。

一、初中历史教学中结合中国传统文化的重要意义

（一）有利于培养中国传统文化的继承人，进一步推崇中国传统文化

2018年习近平总书记在全国思想工作会议上讲到：“中国传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要意义。把优秀传统文虎的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”我们足以看出国家对于传统文化的重视程度。在中学阶段，不仅要学生了解和掌握中国历史发展历程，更要加强对中学生传统文化的教育力度和决心。然而，纵观目前初中历史教学情况，历史学科仍让是应试中的重点对象，基于升学的压力，在历史实际教学过程中，教师往往采取的教学方式是将重点、划重点、背重点，学生很少有时间和机会真正的去了解中国传统文化的魅力。因此，初中历史教学应符合新教改的政策要求，要积极主动的把中国传统文化教育加入到实际的历史教学中，让学生主动对历史学科产生求知欲，进而培养学生仁爱孝悌、谦和友好、诚信知报、勤俭节约等传统美德。

（二）有利于培养学生核心素养

处在初中阶段的学生，正是价值观形成的初级阶段，也是价值观形成的重要时期。他们有着较强的独立意识，自尊心较强、同时容易受到不良因素的影响等，很多学生表现出过于注重个人利益，偏向于个人主义，对现实知识的求知欲远远超出都传统文化的关注，缺乏文化给其带来的文化自信和文化约束，基于以上情况，加强初中生传统文化教育迫在眉睫。此外，现如今由于互联网的迅速发展，各种新闻消息铺天盖地，处在初中阶段的学生，辨别真假的能力认知有限，一些负面消极甚至不健康的信息将对他们的身心健康造成极大的影响，导致个别学生的价值观趋向发生极大的歪曲，甚至丧尸了理想信念。身为新时代教育者，教师要利用还中国传统文化教育，建立学生正确的认知体系，提高学生核心素养，讲学生培养成品德端正、文化自信的新时代合格接班人。

二、初中历史教学结合中国传统文化教育路径的探究

初中历史教学结合中国传统文化教育的实施，不仅要有国家教育部门指导性政策，更需要有教师创新性教学理念，除了利用好历史教材中设计到的中国传统文化知识外，还要拓宽学生学习传统文化的途径。例如电影、电视、历史文化古迹等育人资源，整合多方资源，开拓初中历史教学结合中国传统文化教育路径。

（一）加大初中历史教学中国传统文化教育力度

加大初中历史教学中传统文化的教育力度，首先需要国家教育部门的政策制度作指导。教育部门的政策指导关乎学校对传统文化教育的重视程度，从而直接影响学校的教育措施。其次，加大初中历史教学中传统文化教育力度离不开学校的支持与重视。为了提高教师对传统文化知识的储备，学校要为教师开展传统文化学习课堂，以提高在实践教学过程中对历史老师的传统文化教育水准。最后，对于历史老师必须要改变教育理念与教学目标。在实际教育过程中，教师以历史课程的成绩论胜负，要以培育学生核心素质作为教育目标，重视培养学生掌握传统文化教育的意识，从而推动传统文化教育在初中历史课堂中的发扬和传承。

（二）全面提高历史教师传统文化素养

全面提高历史教师传统文化素养，是初中历史教学结合中国传统文化教育的首要条件。首先，历史教师应提升自我学习能力。历史学科的教学不应局限于书本教材的讲授，限于成绩的注重，应该拓展自己的专业，在教学中注重学生核心素养的培养，在自己教学内容上植入传统文化的精神理念，使自己成为传统文化的宣传者、传承者。其次，学校组织教师传统文化学习培训，通过分类分层学习书法绘画、传统文学、民间工艺、四大名著、励志故事等，通过组织教师党建活动，参观名胜古迹、听历史名人故事等方式，全面提高历史教师传统文化素养。

（三）开发历史课程资源，拓宽学生学习传统文化渠道

当前，利用互联网优势，为教学提供了丰富的教育资源。相比传统的书本资源、图书资源，初中生对于互联网学习资源“情有独钟”，历史教师可以把握学生这一学习爱好特点，借助于班级微信公众号推广传统文化学习，根据实际课程需求，从互联网上摘取或转发所需的传统文化知识，有计划和针对性的为学生提供传统文化知识，注重发挥班级公众号优势，为学生学习传统文化知识拓宽渠道，最终达到培养学生传统文化素养的教学目的。

结束语：

新时代新教改背景下，教育改革之路任重而道远，作为新时代的历史教师，要紧跟时代发展步伐，不断转变自我教学思想，在实际历史课程教学过程当中，利用传统文化的力量与智慧，培养学生优良的品质、传承传统文化而努力奋斗。

参考文献：

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[2]王萍.浅议初中历史教学中中国传统文化之渗透[J].考试周刊，2019（90）：135-136.

[3]屈传钦.试论如何在初中历史教学中融入中国传统文化[J].知识文库，2019（05）：116.

作者简介：徐保国（1974.06-），男，汉族，河南许昌人，本科，高级。研究方向：历史教育