新课标下初中语文阅读理解教学策略研究

张洪

摘要：新时期，随着语文阅读教学水平不断提高，在培养学生阅读理解能力过程，教师要根据学生学习实际，针对性地构建高效课堂，激发学生参与学习兴趣，促使学生全面提高阅读理解水平。通过具体分析，总结了初中语文阅读理解教学要具备的基本特点，探索了提高语文阅读理解水平的措施。

关键词：初中语文;阅读理解;教学

引言

在开展阅读理解教学过程，教师要以培养学生能力为主，应深入教学之中，探索更加完善的阅读理解教学模式，提高课堂教学质量，促使学生加强实践水平，为学生日后发展奠定基础。希望通过具体分析，能全面提高语文阅读理解教学研究能力。

1初中语文阅读理解教学要具备的基本特点

纵观整个初中语文教学的内容来看，阅读教学是相对较为特殊的一项，在展开相应的教学活动之前，教师要引导学生对阅读理解题型的分析，使其有一个基础的了解。教师要尽可能地激发起学生的阅读兴趣，使得学生与作者产生共鸣，从而提升学习效果，帮助学生领会文章背后的含义和价值。部分学生在文章阅读的时候很容易出现不理解、困惑的现象，这是由于文章与学生的实际生活距离较远，对此教师就需要加强学生实际生活与文章之间的联络，从而降低自己的学习难度。同时，教师要引导学生积极加强提问，一旦遇到文章中的问题，能够及时向教师反馈和沟通，第一时间解决问题的同时，加深学生对文章的记忆，为后续的学习做好铺垫。教师也要主动和学生交流和沟通，了解到语文阅读学习过程中学生的难点和问题，从而有针对性地修改工作内容，加强学习的成效，并且尽可能地提升学习效率。

2初中语文阅读理解教学策略

2.1辨析词义，品味文章内涵

由于文章的篇幅往往相对较长，因此为了加强关键词句的分析，教师就需要引导学生进行启迪式的分析和学习，加强对重点段落的语义分析和背景解析，使得学生能够有效抓住课程的核心要点。在这样启发式的学习过程之中，学生的学习效果能够得到进一步提升，不仅能够理解部分字词的正确内涵和用法，对后续的学习模式也能够有着更为深刻的理解，将其转化为自己使用，不论是在口语表达还是书面撰写之中，都能够准确且高效地反馈出来。例如，在具体阅读理解课程开始阶段，教师可以将部分晦涩难懂的词语或者句子预先进行强调，让学生自主预习和查阅资料，了解到其可能存在的意义和背景，理清自己的不理解内容，在课程中进行重点的学习和分析，以求提升学习的效率。首先，教师要率先对文章进行大体的梳理工作，找出本篇文章学习过程中的重点字词，然后引导学生进行自主查阅和分析，并且加强一定分析的方法进行教学工作，让学生掌握正确的梳理、判别分析，帮助学生提升自己的阅读能力。部分词语会存在一词多义的情况下，此时就需要教师引导学生在情景下分析。针对学生出现理解困难的部分字词，教师则需要结合故事背景、历史情景等进行充分的分析，直到让学生深入浅出地理解字词背后的含义和价值，让阅读教学的意义升华，真正意义上实现学生的综合性成长。

2.2细读精品，体会课文情感

对初中语文阅读的教学来说，在部分如散文、小说的学习过程之中，除了表层的含义以外，还囊括了部分深层次的思想感情，而上述的内容正是文章的核心主旨和中心思想内容。所以，在进行文本阅读教学时，教师要选择一些更具意义，蕴含丰富情感的语句片段，并设置相关问题，引导学生进行品读，而在这样的品读过程中，学生也会慢慢地加深理解，掌握文章内部的深厚情感，并与作者产生剧烈的情感共鸣，加深学生的思想境界，让学生体会课文之外的意思。例如，在阅读学习的提问的过程之中，经常会出现问题如何判断文章的中心立意，学生往往对此类问题没有把握。教师此时应当稳定学生的心理，让学生着重分析问题的共通点，并且有效幫助学生提升自己的学习效果。此类问题首先需要引导学生贯穿式地阅读文章内容，找出其中内涵丰富的文章词句，并且做好批注工作，为后续的分析奠定基础。其次，再让学生就重点词句进行逐一的分析，结合故事的创作背景和作者的思想感情，从而分析文章的主基调，达到正确回答问题的效果。这样的教学方法也能够让学生进一步丰富思想表达，实现综合性的学习效果目标达成。通过细读精品，能全面地激发学生阅读兴趣，利于构建高效课堂，帮助学生掌握更多实用性阅读技巧。在具体教学时，教师要让学生体会阅读内容，加强情感理解，不断激发学生参与阅读积极性，促使学生在实践中全面提高综合水平。

2.3分析结构，掌握文章技巧

文章结构是帮助学生理清文章脉络，找准文章主旨的最有效方法之一，能够帮助学生高效率、高质量回答文章分析题目的关键之一。对此，教师就需要加强学生对文章结构分析的学习工作，使得学生能够从文体、文章叙述手法等方向对文章结构进行理清，分段式的进行文章分析工作，从而降低学习的难度。文章结构是分为多种基本类型的，它也包括总分总，总分，分总等等。在介绍不同文章结构的过程之中，教师要进行举例表达，从而帮助学生加深印象。其次，不论是什么文章结构，其每一段落都会有中心主旨表达的句子，因此教师还可以引导学生对关键句子的分析，使得学生能够尽快掌握文章的中心主旨和核心思想感情，即使是在面对较长的文章分析或者多篇文章分析的时候，也能够得心应手快速回答问题，实现成绩的提高。例如，在遇到阅读问题教学的时候，经常会提问作者的思想感情表达是什么？此时教师就需要引导学生找寻关键句，体会其背后蕴含的思想情感，从而实现快速答题的目标。只有找准了教学方法和思路，学习的效率和质量才能不断提高。

结束语：

总之，在初中阶段，语文阅读理解是重要的教学部分，教师要结合学生学习实际，针对性地采取更加完善的教学模式，加强学生能力培养，促使学生在实践课堂中不断提高综合水平。希望通过具体分析，能总结高效的教学模式，不断提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]马艳艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技风，2020（06）：109.

[2]宋颖.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技资讯，2020，18（05）：189+191.

[3]谢鸿芝.核心素养下培养初中语文阅读教学研究[J].才智，2020（03）：102.

[4]陈朝静.读议讲练模式在初中语文阅读教学中的有效运用[J].教育观察，2019，8（05）：94-96.