“双减”背景下构建小学科学高效课堂的策略研究

由广春

摘要：伴随着国家对教育的逐步重视，新课改推行后，现在双减政策又出台，这就为老师的教育教学提出了更深层次的要求，需要老师加强高效课堂的建立，减少学生的课下负担，为学生营造一个快乐的童年，在双减政策的背景下，小学科学老师应该逐步探索更加创新型的教育教学方式，真正在激发学生兴趣的同时打造一个高效的小学科学课堂，培养学生的综合素质，培养学生思考能力，分析能力，本文就针对小学科学课堂的高效构建提出一定的看法，希望能给教育工作者一些思考。

关键词：双减背景;小学科学;高效课堂;构建策略

引言

双减政策最直接的作用就是为学生减轻作业负担，而最终的目的则是借助教育制度的变革为教育打开创新的窗口，促使每一位教师能够借助政策的契机，全面调整和优化教学，为学生的全面发展提供教学服务。小学科学是一门实验支撑起来的学科，小学科学教师想要做好教育改革，就离不开对科学实验内容的建设，使之成为学生认识科学，了解生活的重要渠道，进而帮助学生。

一、现如今小学科学教育的教学状况

科学课程对学生来说是一个了解常识和启发心智的学科。小学生通过了解科学课本上有趣的实验以及奇妙的现象来开阔自己的眼界。况且它还包含了诸多门学科的知识：物理，化学，地理，生物等等相互融合，形成了一个庞大的科学体系。这个庞大的科学体系能够给小学生提供丰富的学识和独特的见解。教师要学会自己在科学课本里面选择适合学生学习的内容，让他们能够接受新的世界观，同时教师可以删减课本中陈旧的内容，换上最新的研究成果让学生的科学观能够与时俱进。正是由于科学课本内容的复杂性给教师减负教学带来了教学挑战，让减负的效果不尽如人意。教师除了要在讲授的知识内容下一番功夫，还要教会学生自己学会如何利用课本的科学知识来自主探究课本以外的内容。

二、双减背景下构建小学科学高效课堂的策略

2.1通过比喻转变形象来理解概念，从而减少概念任务的实施

科学的概念现在对小学生来说还是无法理解的，是因为他们连最基本的科学概念符号都不清楚。而教师想要让学生来了解课本上的科学知识就要使用打比方的方式让学生通过另一种形象来了解原本课本的知识概念。以前抽象深奥的科学概念变成了小学生可以理解的知识点，他们能够用教师教给他们的科学知识来读懂课本上的知识点。这些概念通过这些形象比喻能被教师讲解的浅显易懂，深入浅出，并且还能够让学生对概念的理解更加深刻，更能够有长久的记忆。这样的概念理解就能够减轻学生的负担，从而更好地理解各种各样的概念。

2.2积极组织合作活动，活跃课堂气氛

小组合作可以打破传统课堂教学模式的封闭性，促进师生、个体之间的有效互动，使学生获得共同发展和进步。对此，小学科学教师应坚持新课改的全新理念与要求，改革统一的教学方法，推动合作活动的组织与开展。首先，教师要突出学生的主体性，根据科学的原则，将全班学生分成4-6人的学习小组;其次，鼓励、引导学生围绕同一个问题或任务，组间展开讨论、交流、互动、分享观点、感受，拓展了学生的思维空间，活跃课堂气氛，取得了理想的教学效果。例如，在教授“磁铁”时，根据课程的特点，教师可以采取小组合作探究的方式进行教学。课堂上，教师先把学生分成多组，每组五人，当小组成员确定后，教师再安排一次探究式的学习任务来指导学生的讨论。在课堂教学中，教师要给予学生足够的讨论空间，让学生利用这段时间对教学内容进行分析，在此过程中既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了对课程的理解。

2.3结合科学学科本质，保障作业精妙设计

作业练习能够对小学科学课堂中的相关知识进行拓展，并且能够保障学生知识体系架构的充足性，幫助教师检验学生的学习效果，使学生能够对自身的学习情况予以充分了解。在双减政策顺利推行后，多数教师逐渐意识到提高学生科学核心素养的重要作用，并将其作为小学科学教学活动的首要标准，通过提高学生的学习质量，保障小学科学教学活动的有效性。为此，在开展小学科学教学活动时，需要保障学科定位的精准性，并合理筛选作业题目，基于精细化的角度完善作业设计，顺应双减政策下小学科学教学活动的实施目标。例如在学习声音这一课程时，可以从声音的传播这一角度入手，借助具象化的实验操作，帮助学生了解声音在不同介质当中的传播形式，以气体、液体和固体为主，借助选择题的作业形式，使教师能够了解学生的知识掌握情况。科学教师在设计作业练习题时，应坚持拓展目标，确保所打造的作业形式能够激发学生的探索欲望，加强观察、种植以及实验等多项实践活动的融合，使学生能够在探究阶段对观察结果进行记录，并自觉绘制记录报告，突出小学科学教学活动的趣味性。在小组合作探究的基础上，借助项目化的实践学习模式，使学生能够在现代技术的支撑作用下，对作业练习内容进行补充，并在实践操作过程中根据所学知识加以检验，不仅可以保障小学科学教学活动的有效性，还能够顺应双减政策对科学教育活动所提出的要求。

总结：综上所述，教师要用积极的态度来对待双减政策下的教学改革，让教学效果更加完美。学生减轻了学习科学的负担，才能提高学习科学知识的效率。教师、学生双方的共同配合，才能完美地落实好减负在小学科学课堂的运用。

参考文献：

[1]杨欣.“双减”背景下小学科学教学策略分析[J].成才，2022（03）：51-52.

[2]林岚.“精简教育”：小学科学教育提质增效的实践探索[J].福建基础教育研究，2021（12）：15-17.0A504371-C896-4627-A66D-FF6A333AB044