初中数学教学中的后进生的转化策略探讨

唐泽刚

摘 要：新课程改革要求注重全体学生的全面发展，每个学生都要在数学中有所收获。在进入初中阶段，学习深度、难度的加大，对于部分学生来说学习起来会很吃力，从而在学习中总是很消极，因此当前学生出现成绩两级分化的现象，对于后进生，教师要积极对其帮助，以激发他们的学习兴趣及自主学习能力为教学目标，从而实现全体学生的进步及发展。

关键词：初中数学;后进生;策略探讨

由于一个班级中各个学生学习基础的不同、学习能力的不同、学习习惯的不同从而导致学习成绩的差异，教师要尊重其差异，不放弃任何一个学生，尤其是对后进生的转化教学更应该注重方式方法，提高他们的学习兴趣，积极主动的参与到学习中，从而让班里的每位学生都有进步，实现高效课堂。

一、后进生形成的原因

每个学生所处的家庭环境是不同的，这也会直接表现在学习中。有的家长不是很在意孩子的学习，对教育的理解很肤浅，对学生的成绩总是抱着无所谓的态度，家长的这种态度直接影响了学生对待学习的态度。此外，有些学生由家里的老人照顾，他们的文化低下，在学习中不能正确的引导学生，在学习方面对学生的关心也不够，长期下去，学生对学习丧失了兴趣及信心，致使学习落后。此外学校教育的忽视也会导致学生成绩的下滑，有些教师只在乎学生学习成绩，在稍有落后时，就会对其严厉批评甚至是语言攻击，不会帮学生分析学习退步的原因，这种方式会打击学生的信心，长期下去厌恶学习，导致成绩落后。还有部分学生没有独立思考、创新的能力，他们对教师课堂的教学很是依赖，没有自主合作探究学习的能力，因此成绩不会得到突破。

二、后进生转化的策略

（一）培养学生学习兴趣

正如，兴趣是最好的老师。学生在学习中有兴趣，才会积极主动参与到学习中去。后进生最主要的原因是对数学学习消极的态度，不愿意学习，没有信心学会知识及懒得动脑思考问题。数学其抽象性让后进生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。因此教师在备课前，要有意识的将趣味性的游戏、生活化的问题加入其中，从而利于教师在授课时利用有趣的事物让学生更好的理解知识，运用与生活相关的实际问题进行问答，让学生清楚认识到数学的重要性，从而让学生对学习产生兴趣，利于提高学习能力。

（二）学会正确的数学学习方法

“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师在课堂上传授知识时更要注重对学生学习方法的教学。后进生普遍存在着对教师依赖过强，被动学习，不愿意去动脑学习思考问题的情况。因此在课堂教学时，教师要对后进生有足够的耐心。引导他们关注在预习过程中思维重点内容，对于不理解的知识点可以结合例题进行理解，若是还有问题，可以标记好在课堂时认真听讲从而解决问题。在课堂教学时，督促学生做好课堂笔记，有不懂的问题进行标记，在课后与同学或教师进行交流。对于课后，要做好复习功课的内容，加深记忆，巩固知识。对于习题的练习，先从基础题入手，之后是能力型的数学问题，进而是拓展性的习题，步步为营，从而让学生更好的掌握知识，学会学习数学，得到进步，提高学习成绩。

（三）促进师生间的情感交流

一听到后进生，大众对他们更多的是不好好学习，不上进，懒散，不听从管教这些负面的印象，他们也总是受到家长与教师的责备。长期下去，对他们的心理造成了很大的伤害，也让他们更加自卑，没有信心去学习。作为教师要善于发现他们的优点、闪光点，给予他们更多的关爱和耐心。教师放下高高在上的架子，与学生平等交流，与后进生真诚交流，了解他们不愿意学习的主要原因，从根本上帮助他们走出困境。其次，知道他们学习中遇到的困难及疑惑，尽最大努力引导他们。同时在他们有进步的时候要大加赞扬，让他们被认可被重视，从而利于其学习的进一步提高。后進生被认可被重视会有很大的成就感，从而树立其自尊心及自信心，这让他们在生活学习中遇到困难都不会在退缩，从而积极主动的去学习，也会有想要学习好数学的决心。

（四）运用分层教学方法

在一个班级中，每个学生的学习基础、学习能力、学习习惯的不同，教师要尊重学生的差异性，运用分层教学的方法对学生进行教学，做到每个学生都能够进步，提高成绩的目的。后进生的基础较差，因此教师对后进生的要求低一点，循序渐进。在课堂上，给后进生表现的机会，对他们提基础问题，回答正确后对他们表扬鼓励。他们无法回答问题或错误回答时，不要一味的批评，要从学生角度出发，分析其原因，帮助其改正。对于课后学习，要求后进生必须完成基础知识的习题，在完成其基础上，布置有难点的作业，让后进生尝试去完成，不需要必须完成，这样不会给他们带来作业负担，对后进生针对性的教学，让后进生逐步提高学习成绩。

（五）学校与家长的教育合力

学生并不是二十四小时待在学校的，学生的教育问题也不是单单依靠教师，家庭教育至关重要。许多家长的文化较低，或是忙于工作，无暇于学生的学习教育与引导。因此教师要与家长结合起来，共同为学生助力。教师可以进行家访，实际了解学生家庭情况，分析学生学习的落后是否与家庭因素有关，并与家长交流沟通，在传达该学生学习成绩落后的同时也要表扬他其他方面的优势。可以对家长进行说服工作，当然，其沟通交流过程氛围要轻松、和谐，家长要做好学生的榜样，在平时日常生活学习中要多表扬孩子，看到孩子的闪光点，减少或拒绝对孩子的打骂。教师与家长的双重引导，互相配合更有利于学生对学习的积极主动性，成绩的提高。在教师与家长良好的教育下，实现学生的全面发展，成为积极向上、成绩优秀、有思想有主见的国家栋梁。

三、总结

后进生的转化教学是一个漫长且艰巨的过程，作为教师要有足够的耐心与智慧打持久战。教师首先要提高自身教学能力，不断完善教学模式。其次尊重每位学生，与学生真诚的交流沟通，了解其原因，从根本上引导、解决成绩落后的问题，采取分层教学方式做到一视同仁，针对性的教学，使其不断进步，教师与家长的齐心合力也是至关重要的，学生被重视被关心，才会有动力去积极主动的学习，从而实现学习目标。

参考文献

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