初中信息技术优质课堂教学策略探究

马旭

摘 要：近年来，随着我国经济的快速发展，信息技术已经被普遍运用到人们工作、生活的各个方面，也被广泛应用到教育教学中，教师可以利用信息技术手段图文并茂地为学生展示相关教学内容，学生就会有如临其境、如闻其声之感，教学效率也会有大幅度的提高。但由于教师过分注重学生的信息技术考试成绩，大多是考什么就练什么，目标单一，严重限制了学生综合素质的提高，对学生的成长和发展有很大的影响。教师在信息技术教学过程中要及时更新教育教学理念，适当增加课堂教学容量，扩充知识，为学生构建优质课堂，让学生在课堂教学中获得更多更新的信息技术知识，促进学生高效学习。

关键词：初中;信息技术;优质课堂;策略探究

引言

在初中教育教学中，信息技术教师为学生构建优质课堂，不仅能将信息技术知识更好地融人课堂教学实践当中，还能帮助学生在课堂教学中集中注意力，促进学生个性化学习。因此，初中信息技术教师要在教学过程中注重教学策略的运用，精心指导学生，构建优质课堂[1]。

一、了解学情确定目标

在正式教学前，教师需要全面分析和了解学生的实际学习情况，认真分析教材内容。从学生层面来说，教师可通过日常观察、沟通交流、考试测试等方式，了解学生的学习态度、兴趣爱好、接受能力等，这样就能根据学生的层次和需求进行教学，满足学生的不同需求，真正落实因材施教的教学原则;从教材层面来说，教师不仅需要准确把握信息技术教学的总体目标，还应当准确把握各个单元、章节的重难点，结合教学目标划分教学内容，保证信息技术教学的有序开展[2]。

例如，在教学声音的采集与处理时，教师需深入了解学生，将学生划分为三个层次，第一层次为优等生，第二层次为中等生，第三层次为后进生，并在此基础上为学生确定不同的教学目标。第三层次的学生需要了解几种常见的声音文件格式，掌握制作声音文件的一般流程，了解编辑声音的方法;第二层次的学生需要在前一层次的基础上，掌握使用SoundForge编辑声音和录制声音的方法，掌握特殊效果的处理方法;第一层次的学生需要掌握前几个层次的所有目标，同时还需根据自己的能力录制各种声音，根据自己的喜好剪辑、合成与处理。

二、激发学生学习兴趣，丰富知识呈现形式

興趣是最好的老师，是学生学习和进步的源泉。初中阶段，学生正处于学习和发展的关键时期，在信息技术教学中，教师要想方设法激发学生对信息技术知识的兴趣。首先，教师要想方设法让学生对学好初中信息技术这门课充满信心，对信息技术知识充满好奇心和求知欲。大部分教师在课堂教学中都会受到传统教学的束缚和影响，在课堂教学中往往以传授理论知识为重点，长此以往，学生就会觉得信息技术知识枯燥无趣，久而久之，会逐渐丧失学习兴趣。其次，教师可以丰富课堂教学形式和知识呈现方式。在互联网技术飞速发展的今天，教师可以将信息技术知识以更加丰富有趣的形式呈现出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，这样有利于教师更好地构建优质课堂。

如在教学“Photoshop”这一内容时，教师可以充分利用互联网资源进行教学，引导学生上网搜集一些学习视频，并将这些视频进行合成，这样不仅能够实现信息技术资源的共享，还能够让学生对使用滤镜工具设置的各种画面效果产生兴趣。教师可以鼓励学生尝试各种滤镜效果，并选择自己比较喜欢的滤镜效果，同时根据所学内容进行制作。在学习过程中如果遇到难题，还可以在学习平台进行反馈，这样教师就可以根据学生的反馈进行系统讲解。最后，教师还要对学生完成的各类形式的作业进行综合点评，以个性化的语言激励学生，让学生认识到自己的优点和缺点，这样才能促进学生全面发展。除此之外，教师还要灵活运用各种评价方式提升学生的学习能力，促使学生不断提升综合能力。

三、创新教学方法

初中信息技术教学方法的创新，首先需要学生根据教材内容进行模仿，然后在自己已有的知识经验的基础上进行迁移和创新。在具体信息技术教学实践的过程中，教师可以先带领学生来模仿设计相关的作品，在模仿的过程中也可以加入自己的思想和设计理念对作品进行优化，提出自己在模仿创作的过程中存在的疑惑和问题，并通过实践探究对问题进行针对性的解决，促进学生在已有专业知识的基础上进行不断创新，从而不断提升学生的专业技能。

比如在开展应用文档设计教学的过程中，学生可以根据教师提供的小报素材对其进行自主选择和模仿，并在模仿的过程中将自己的素材加入其中，对作品进行优化和补充。教师也可以根据学生的能力水平进行科学分组，鼓励学生以小组为单位进行合作创作，在创作的过程中教师可以将艺术字和文本框等相关的技能传授给学生，每个小组可以在创作的过程进行积极的谈论和交流，针对学生在创作过程中存在的问题，教师要给予相应的点拨和指导，促进学生顺利有效地完成创作目标。同时，在课堂教学中教师还要重视学生对知识的迁移应用能力的培养。信息技术中包含的内容比较广泛，体现的信息量比较大，很多知识在应用过程中比较相似。在教学实践中，教师可以引导学生将设计的对象与实际教学内容进行有效结合，并通过科学灵活的类比，引导学生进行丰富的想象，激发学生的创作热情，不断强化学生的学习能力，促进学生对所学的信息技术知识进行灵活迁移应用和创新。比如在开展“flash制作逐帧动画”教学的过程中，教师可以引导学生将升国旗动作完成，在此基础上鼓励学生利用flash来设计升国旗的动画，在设计的过程中学生可以对多个软件进行灵活应用，并对不同软件之间的相似制作原理进行准确掌握，从而有效完成知识的迁移，促进学生在迁移应用过程中实现设计的创新。

结束语

总之，面对当前的教育形势和社会形势，教师需保证自己的教学方法、教学手段以及教学理念能紧随时代发展的步伐，可根据学生具体的学习情况确定教学目标，利用有趣的方式激活学生的学习兴趣，同时还需构建问题情境，打造优质的信息技术课堂。

参考文献

[1]石学梅.建设初中信息技术高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：6.

[2]曹贺然.关于优化初中信息技术课堂教学的几点思考[J].课程教育研究，2020（46）：39-40.F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680