探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略

何志宏

摘 要：在素质教育革新之中，全新课程标准精确强调了学生学习和应用知识的重要性，这就建议教师在教学过程之中留意生活元素的精确运用，以确保学生强化数学思维的学习观念。小学阶段的教学难度虽然并不高，但它可以直接影响到学生学习思想和行为习惯的构成。因此，小学数学教师应努力提高学生的思维能力，特别是要擅长应用生活元素来提升课堂教学效果。因此，本文就小学数学课堂教学中引入生活元素的策略展开论述。

关键词：小学数学 课堂教学 生活元素

[正文]数学知识本身是从生活之中发展上去的。小学数学是一门可以受益终生的课程。因此，在教学之中，教师应从小学数学角度，将生活元素与小学数学教学相融合，提升学生对数学的重视，使其明确学习数学的重要性。同时，教师要从自己的教学经验启程，加强学生的学习，以达到数学教学的目的。

一、分析在小学数学课堂教学中引入生活元素的意义

数学学科是小学教育阶段的基础学科，其对于学生的数学启蒙起到了关键作用。近年来，随着素质教育工作的快速发展，越来越多的创新教育模式得以出现，这为小学数学教学工作的创新发展起到了非常重要的推动作用，其中以生活元素的应用效果最为突出。所谓生活元素是指与生活相关的一切内容，包括时间、数字等，考虑到小学数学的启蒙教育目标，为了获得更好的学习效果，教师有必须要融入一些生活元素，来帮助学生更好的完成知识理解，提升课堂教学效果。在小学数学课堂教学中融入生活的元素，一方面不仅有利于提升教师上课质量，提高小学生数学成绩与知识的运用能力;从更深层次的方面来讲，更有利于为社会培养全方面发展的人，进一步推动社会的发展。

二、探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的措施

2.1妙用生活元素，改革作业模式

妙用生活元素进行作业模式的改革是小学数学课堂教学工作模式创新的关键所在。数学知识来源于生活，应用于生活，教师进行以生活元素为基础的课后作业，可以让学生更好地了解数学知识，并学会应用数学知识去解決生活问题，由此来实现理想的课堂教学目标。

比如在进行北师大版数学六年级上册第五单元《扇形统计图》这一章节的教学时，教师可以联系生活实际，向学生布置用扇形统计图记录家庭半年内的水、电用量，并制作出对应的节约用水、用电方案。在此基础上，要求学生严格按照自己的节水节电方案进行生活，并对比两种生活方式之间的差别，由此来进一步实现对学生节约用水、节约用电观念的树立，从而进一步实现对学生的素质教育，为学生正确的生活观念树立带来助力，也为学生以后的生活质量提升做好铺垫。

2.2引进现代媒体

在现代科技的发展中，信息技术在教学中得到了广泛的应用，同时取得了良好的效果，多媒体技术是现代科技发展中形成的新型教学设备，技术功能及其强大，可以使学生学习具有更高的趣味性，实现学生学习压力的有效减少。小学数学教师在具体实施教育工作时，需要针对课堂教学内容科学制作相关课件，然后在课堂上以短视频和PPT等形式展示相关课件，具有丰富色彩的画面可以保障学生具有较高的学习兴趣，确保学生能够进入具体情境。一般情况下，小学数学教师在实施教育工作时，客观条件具有一定的局限性，教师无法在课堂上引进很多生活元素，此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示生活中的各种场景，确保能够实现学生学习体验的有效增强。与此同时，教师还需要利用网络技术进行相关教学资源的全面搜集，不仅能够对学生知识面进行有效拓展，同时，还可以使学生更为深刻地分析各种问题。在具体实施多媒体教学时，教师需要抓住教学重点，引导学生自主学习，确保能够实现学生学习能力的有效提升，使其对教师的依赖感得到有效减少，独立解决数学问题，感受不同知识之间的密切联系。

2.3立足学科教材，实现知识教学的生活化拓展

小学数学教师在实施教育工作时，需要结合学生具体情况，科学创设教学情境，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。数学教师以数学教材为基础参考，立足教材的章节教学内容进行课程内容的延伸，由浅入深地进行数学实践生活化拓展，不仅可以以生活元素的科学使用来优化细致的数学教学设计，还可以使学生在平时的作业完成、生活观察、数学实践等活动中做到学习与生活的完美融合。

比如在进行北师大版六年级上册第六单元《比》的教学时，需要合理创设教学情境，比例问题在现实生活中具有一定的普遍性，比如每个人拳头一周和脚底长度的比例一般在1：1左右，那么身高与脚底的比例是多少？通过创设情境进行新知导入，让学生带着问题进行新知识的学习，激发学生探索兴趣。与此同时，教师还可以利用数字游戏或多媒体课件进行与比例相关的生活情境的合理创设，确保数学教学和学生现实生活紧密结合。小学数学教师在具体实施教育工作时，还需要鼓励学生在实际问题中应用课堂所学知识，引导学生记录在日常生活中出现的各项问题，确保学生能够对生活问题进行更为有效地解决，使学生在学习中可以产生更高的成就感，进而保障学生对数学知识具有更大的探究欲望。

结束语

综上所述，小学时期的数学教学看似简单，但是对于实际的教学展开确实任重道远。数学教师必须在细节化的内容教学过程中，合理引用数学知识与现实生活的实际关联，让学生能够自主自发的从生活中提取数学，从数学学习感悟生活相关，最终提高自身的基本数学素养，构建科学的数学思维，为今后的综合学习打好根基。

参考文献

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