小学语文课内外阅读有效整合教学策略分析

谭冬燕

摘 要：随着教育的不断发展，社会对教学理念的需求也在不断更新，在语文教学中，不再是简单的要求掌握课本知识，还要扩展延伸合理地进行课外阅读，从而提升学生的知识储备。而在小学启蒙阶段，正是学生积累语文素材，养成良好阅读习惯的重要阶段。教师应该引导学生在阅读中学会对知识的整合和分析，提高阅读教学质量。基于此，根据自身的教育经验，分析了整合小学语文课内外阅读的意义，并浅谈有效整合小学语文课内外阅读的教学策略。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效整合

引言

阅读是小学语文教学的重要环节，是小学生走向世界、接收知识、开阔视野、锻炼思维的重要方式。并且随着新课程改革的推进，明确要求在小学阶段学生的阅读量应该超过150万字。但受应试教育影响，大部分教师忽略了课文阅读拓展的重要性，只将课本知识当做首要教学目标。因此，教师在开展阅读教学的过程中，不仅要重视课堂教学的创新，还要丰富学生课外阅读，利用新颖多元化教学方式，为学生创设一个良好的阅读环境，让课内外阅读有效整合起来，从而在提升学生阅读能力的同时，升华学生的情感世界，促进其核心素养的形成。

一、有效整合小学语文课内外阅读的意义

（一）扎实语文知识

语文学习离不开背、读、记。对于大多数学生来说，记忆知识点是十分枯燥的，尤其是较长的古诗歌，学生即使将它记在脑中，也会很快遗忘[1]。而通过课内外阅读有机整合，学生不仅能在愉快的状态下阅读课外故事，还能举一反三将学到的知识运用到课本教材中。

（二）锻炼阅读技巧

对小学语文课内外阅读进行有效整合不仅可以完成教学目标，还能从小培养学生的阅读习惯，不断锻炼学生的阅读技巧。教师将教材中的问题作为有机结合点切入，挑选合适的课外材料进行同步阅读，在对比分析中帮助学生答疑解惑 [2]。这样不仅轻松解决了学生在学习课文中遇到的难点，还增强学生课外阅读能力。

（三）开阔眼界，渗透情感

小学阶段的学生正处在成长发育阶段，稚嫩的内心和浅薄的阅历让他们有着强烈的求知欲。而阅读中的科学类、童话类、教育类等故事正好迎合了这个阶段学生的好奇心。学生们对课外读物的选择会更具有求知欲和自主性，而教材中的许多故事往往取材于著名文章的经典选段，这些都富含深刻的哲理，这两者的有效整合能让学生在语文阅读的过程中不断充实自己，并在潜移默化中形成个人良好的品德和三观。

二、有效整合小学语文课内外阅读的教学策略

（一）做好课前准备，探索课内外阅读的切入点

课前的准备对于小学语文的教学是极为重要的，课内外阅读模式也不例外。为学生开展阅读教学前，教师自身需要反复阅读教材，细致地品读每页课文的基础知识内涵，提炼出课文中心思想，找到课内和课外文的关联点，这样才能有效地切入。只有当小学语文教师将课前准备工作充分完成，以课内阅读为基点，拓展相关的课外阅读资源，并让学生一起探讨阅读感受，使语文课堂变得更加有趣，学生阅读的教學质量才会令人满意。

例如，在学《少年闰土》这一课时，教师可以从鲁迅作品大单元教学出发，结合单元中另外与鲁迅相关的作品《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》等。在课堂阅读时，教师在引导学生进行文本解读时，根据文中的“我”，还有侄女眼中的鲁迅，去深度体会教材选文中鲁迅作品的主要特点和鲁迅精神特点。通过鲁迅个人作品和他人写鲁迅的作品，这两者不同角度与体裁的阅读，让学生初步了解鲁迅的文学成就，然后安排一节专门的鲁迅作品阅读课，准备一些类似的文章选段让学生进行阅读，让学生在理解教材内容的同时，熏陶了学生的文化素养。

（二）传授相关的课内外阅读技巧，营造高效课堂

在开展阅读教学中，引导学生掌握合适的阅读方法是教师的重要任务。就小学生而言，无论是课内阅读还是课外阅读，都需要教师正确的阅读指导。教师在接管一个班级时，就要仔细观察每一位学生的阅读习惯和识字能力，给予相应的阅读技巧。

例如，《狼牙山五战士》一课，教师可以培养学生边阅读、边思考、边总结人物特点的能力，让学生带着问题“为什么称他们为五战士”进行课文阅读，并且可以准备一本本子在上面勾勒出战士的英雄形象，比如战士的人物特点、他们行为的特点、狼牙山战争的特点等，带着问题的阅读方法会更加高效，这类阅读技巧往往可以用在考试中的阅读理解，抓住文章关键人物去阅读。在阅读相关课外战争人物事迹时，学生同样可以将该阅读方式灵活运用其中，有助于课内外阅读的有机互补。

（三）开展多彩阅读主题活动，提高学生文化品格

满足小学生日益增长的求知欲，教师不应该将知识传授局限于课堂中，开展多彩阅读主题活动也是实现课内外阅读有效整合的重要途径之一。教师可以从教材大纲出发，如以《穷人》这一刻为例，可以开展列夫·托尔斯泰作品阅读的主题活动，在课后作业布置中可以让学生先了解作者的个人事迹，并选一本他的作品进行阅读。在阅读课堂中，教师进行教学补充，然后让学生可以分成阅读同部作品小组进行分享，如此不仅深度解析了课内文章，更满足了学生个性化阅读的需求。

结束语

总而言之，就小学语文的阅读教学而言，教师转变自己的教学观念是非常重要的，学生能从课内外阅读有效整合中体验到与以往阅读教学不一样的氛围感，可以很好地激发学生的阅读兴趣。当学生找准阅读的切入点，掌握阅读技巧，会更加积极愉悦地自主进行阅读，从而在学习中不断地扩宽自己的知识面，并形成良好的文学涵养。

参考文献

[1]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.

[2]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究，2019（42）：89-90.