幼儿园劳动教育的几点思考及尝试

吴晓知 向荣

摘 要：新时代背景下，幼儿园劳动教育的加强关系着社会主义现代化建设合格接班人的培养，关系着幼儿园全面发展教育的实现，关系着幼儿身心的自由和谐发展。劳动教育是幼儿主动与周围世界发生互动的过程，其价值意蕴在于锻造幼儿的实践品格、涵养幼儿的劳动精神、丰富幼儿的情感体验、拓展幼儿的生命宽度。全面推进幼儿园劳动教育，应以树立并践行劳动育人思想为逻辑起点，以培养完整儿童为根本旨趣，以幼儿的日常生活经验为核心要素，以专题教育和随机教育相结合的形式为行动路向。

关键词：幼儿园;劳动教育;价值意蕴;全面发展

1、加强幼儿园劳动教育的价值意蕴

1.1 塑造幼儿品格

幼儿园劳动教育的有效开展，为幼儿实践品格的锻造提供了最适宜的土壤，根据幼儿的年龄特点和认知规律，追随幼儿的兴趣和需要，促进幼儿在躬行践履中主动建构新知、提升能力、养成品格。例如，小班老师可以引导孩子们自己盥洗、进餐、如厕提裤子等，使幼儿达到愿意动手并尝试简单的自我服务劳动教育目标;中班老师可以引导孩子们午睡自己穿衣、集体打扫装扮教室等，达到提升自我劳动意识的同时、体验协同合作的快乐;大班老师可以带领孩子们参加一些户外自行组织的公益活动，比如捡拾公园垃圾等，让孩子们养成主动劳动、热爱劳动的正确劳动价值观。

1.2 培育幼儿劳动精神

在培育幼儿的劳动意识教育中，家长也起到一定的辅助作用，家长和学校共同的“家园共育”才能最大程度上培养幼儿的劳动精神。在家庭劳动中，家长要适当地放手让孩子承担力所能及的家务，比如洗菜、择菜、取拿快递、垃圾分类、独立到小区超市购物、倒垃圾、参与家庭卫生清扫等;经常参加家庭合作劳动，如尝试为家人制作果盘、和家人一起做面食、修理物品等，并对幼儿的劳动态度给予肯定，对劳动成果予以尊重，增强幼儿的家庭劳动责任感。在社会劳动中，经常与家长一起参加公益性社会劳动，如喂养流浪小动物、去孤儿院看望同龄幼儿、清理小区积雪等活动，要创造亲子共同参加社会公益劳动的机会，适时分享劳动心得，满足幼儿劳动的成就感。因此，作为蕴含丰富育人价值的幼儿劳动教育，可以激发和保护幼儿对于劳动的好奇心和兴趣，真正理解“劳动最光荣，劳动最伟大，劳动最美丽”的意义，自觉形成尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的行为准则。

1.3 拓宽幼儿情感体验

幼儿园劳动教育不仅是对幼儿进行劳动知识积累、劳动技能培养以及劳动价值观树立的活动，而且是基于真实的劳动场景引发幼儿进行直观感受、自主体验的活动，启迪幼儿深刻领悟、自由表达的活动。比如教师在播放环卫工人凌晨清扫马路的视频后，组织幼儿对班集体进行打扫的活动，让幼儿学会尊重劳动者，崇尚劳动、合作才能更好完成劳动任务的道理;再如教师可以组织幼儿进行美术作品制作，提供陶泥、橡皮泥、彩泥等工具，让学生自己动手，用成品表演相应的劳动故事，体会劳动者的快乐心情，产生劳动光荣的情感。幼儿仔细品味劳动过程中的酸甜苦辣，尝试甄别生活过程中的善恶美丑，丰富幼儿的个性化情感体验，激励幼儿以更加积极的情感、更加鲜活的姿态投入劳动过程。

2、加强幼儿园劳动教育的实践路径

2.1 坚持劳动育人教育理念

幼儿教师应引领幼儿主动参与劳动、热爱劳动的支持者和践行者，应牢固树立劳动育人的思想观念，并以劳动育人的思想关照自身的行动。

劳动的过程不仅是幼儿经验持续重组的过程，而且是幼儿生命内涵不断得以丰富的过程，这就需要幼儿教师在积极开展专门化的劳动教育的同时，把劳动教育有效融入幼儿园一日生活的各个环节，需要家长在日常生活中鼓励幼儿参与家务劳动以帮助幼儿获得有益的劳动经验[1]。总之，为全面推进幼儿园劳动教育，幼儿园与家庭双方应在认识和行动上保持高度一致，不仅严格遵循幼儿身心发展的节奏与规律，而且深入挖掘蕴含于日常生活中的劳动教育契机，并坚持劳中有教、教中有劳的有机统一，从而促进幼儿成长为尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的时代新人。

2.2 关照幼儿身心和谐全面发展

幼儿园劳动教育的开展，应以满足幼儿的身心发展需要为出发点，通过多样化的劳动活动，实现全面发展的教育目标[2]。第一，幼儿园老师要引导孩子们”自己的事情自己做“，能够自己完成吃饭、整理衣服、洗手等劳动内容，启蒙幼儿的劳动意识;第二，教师组织孩子为班集体一起进行卫生清理、教室美化装扮，使幼儿热爱劳动、培养劳动兴趣;第三，教师可以组织孩子们一起参加如社区清丽白色垃圾、照顾同龄孤儿等公益性社会劳动，培养孩子的劳动成就感以及责任感。这期间教师不仅引导幼儿形成对劳动的科学认知、培养幼儿的探究意识与能力，而且可以帮助幼儿形成吃苦、耐劳、坚韧的优秀品质。总之，幼儿园劳动教育的推进应以幼儿的身心和谐发展为着眼点，在真实的劳动实践过程中实现立德树人、增智启思、强身健体、育善育美的目的。

2.3 建立劳动教育与日常生活的联系

劳动是幼儿社会生活的重要组成部分，日常生活为幼儿提供了鲜活的劳动教育素材。因此，幼儿园劳动教育的进行应贴近幼儿的日常生活，密切联系幼儿的生活经验[3]。这就要求幼儿教师应全身心地沉浸到幼儿的真实生活之中，仔细观察幼儿，善于倾听幼儿，全面了解幼儿，立足于幼儿已有的劳动经验，积极开展与幼儿现实生活联系紧密、符合幼儿生活需要的劳动活动。首先，重视幼儿日常生活中的自我服务劳动，鼓励幼儿积极参与日常家务劳动，主动承担擦桌子、扫地、倒垃圾等力所能及的家务活，不仅锻炼幼儿的动手能力，而且培养幼儿的家庭责任意识。其次，组织幼儿参与捡拾道路垃圾、救助小动物、搀扶老人过马路等社会公益劳动，带领幼儿亲密接触社会，深入了解社区生活，在劳动过程中培养幼儿爱护公共财物、乐善好施、关心他人等优良品德。总之，幼儿园劳动教育应植根于幼兒的日常生活经验，坚持源于生活、回归日常、走向具身，从而实现幼儿身心与手脑的交融。

总之，幼儿园劳动教育的进行，应引导幼儿将亲身体验与自身生存技能、生活习惯、生命价值有机融合，让学会生存、自由生长、快乐生活成为幼儿生命的真实样态。

参考文献

[1]姜晓，胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析[J].重庆第二师范学院学报，2020（ 1）： 70 - 74.

[2]张卫民，王兵.从生命教育视角审视和建构幼儿园教育[J].学前教育研究，2019（ 4） ： 57 - 65.

[3]刘健.幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究[J].电脑乐园.信息化教学，2019（4）：247.