开展小学语文个性化写作教学的路径研究

隋希洋

摘 要：语文是基础性的学科，特别是在小学阶段对学生语言能力的发展有着非常重要的作用。写作教学的成效代表着小学语文学科教学的成效。在新课改的背景下，针对当前小学语文写作教学中出现的问题，提出了相应的解决策略，希望从根本上帮助学生提高写作能力以及学习效率。基于此，以下对开展小学语文个性化写作教学的路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;个性化写作教学;路径研究

引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，它是一个认识世界、自我认识和创造性表达的过程，也是语文素养的综合体现。但是很多语文老师仍然对如何提高学生的语文写作水平而不知所措，为了进一步探索更有效的小学语文作文教学策略，教师必须进行深入的探究和实证研究，以帮助学生在小学学习阶段实现语文写作水平的提高和综合素质的培养。

一、教师要多开展丰富多样的作文交流活动

在以往的语文写作教学中，学生一般先将教师布置的作文写作成果交予教师进行批阅，并让教师作出一定的评价。教师在批阅的过程中发现比较优异的文章时，将其在班上进行阅读，分享给班级其他学生。虽然这种方式具有一定的激励作用，但起到的作用有限。所以，教师应当创新批阅形式，让学生将完成后的作文交由学生小组成员、学生同桌之间互相批阅，使得学生能够在作文批阅中发现问题，学习其他学生的长处，使得自身的写作能力逐渐得到提升。另外，教师还可以举办班级文章阅读大赛，这样不仅可以让学生了解和掌握更多的课外知识，而且能够在阅读的过程中提高学生咬文嚼字的准确性，提升学生的情感表达能力。对于阅读情感丰沛、阅读过程流畅的学生，教师可以给予一定的奖励，不仅能培养学生的语言表达能力，而且能提高学生的写作积极性。

二、采取读写结合的教学方法

语文作为一门基础性学科，在学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用，同时，在小学阶段语文教学要为培养学生的表达能力和理解能力打下基础，搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此，在小学语文教学中做到读写结合不仅能够帮助学生爱上阅读，提高自身修养，更能够丰富写作素材，帮助学生将自己所学知识以及所思所想通过合适的语言表达出来，形成良性循环，促进学生读写能力的提高。在实际教学过程中，老师可以让学生根据自身经历对教材内容进行思考与体会，然后进行总结并写一篇读后感。对此，教师应当在阅读教学过程中对教材内容进行全方位的讲解，包括文章当中所用到的写作手法，也就是在阅读教学当中以阅读文章为实例展开的写作知识教学。在课后，教师也可以利用适当的方式引导学生仿写，要求学生有意识地对教材中的相关写作手法进行模仿，从而达到阅读教学应有的效果，同时也能显著提高学生的写作能力。

三、从兴趣入手提高学生的写作水平

兴趣是最好的老师，只有提高学生的写作兴趣才能提高其写作水平。教师只有抓住兴趣这一关键因素才能从根本上提高学生的写作水平。小学生的阅读量有限，因此教师应该为学生创设各种写作空间，让学生发现写作的乐趣，并爱上写作这件事。例如在进行写作训练的时候，不能仅仅局限于课堂中，可以通过更换教学场地的方式，让学生在一种更为轻松、愉快的场景中进行创作，可以带领学生到操场、公园等场所，这对提高学生的写作水平非常有帮助。对传统的教学模式进行改革就要注重对学生语言表达能力的培养和社会实践的重视。在学习过程中以学生的兴趣为主，让学生最大限度地参与到学习中，促进学生创意作品的诞生，提高学生的写作水平。

四、注重以读促写，提高综合能力

在小学语文教学中，阅读和写作存在紧密的内在逻辑，属于典型的共生体，这就要求教师在实际教学中要合理引入阅读元素，汲取阅读文本中的优秀词句、语段、结构等，帮助学生掌握更多写作方法与技巧，并通过相应的训练切实提高写作能力，在以读促写中达成预期目标，提高关键能力。具体来讲，在小学语文作文教学中，教师除了要注重挖掘阅读文本的表达技巧、优秀词句、经典语段等之外，还要组织学生围绕具体段落或具体表达方法展开仿写训练，真正将所学知识落于实处，切实提高仿写能力。在此过程中，教师要为学生及时提供相关的阅读素材，并引导学生展开全面自主的阅读，凸显学生的主体地位，让他们自行感悟和体验，深入把握阅读文本的思想主题与旨趣要义等，进而能有感情地进行阅读及写作，最终实现阅读与写作的完美契合。

五、加强学生的造句能力

小学生的生活经验和阅读量都比较有限，因此，加强小学生的造句能力是提高小學生写作能力的重要方式和手段。小学生的造句能力与其作文水平直接挂钩，学生的词汇和语句的积累量越多，造句能力也就越强，进而能够很好地应用于作文中。小学生由于其认知有限，对于如何选择合适的阅读材料还比较困惑，因此，教师应该给学生推荐他们这个年龄特点的阅读材料，避免学生在课外阅读中浪费时间。其次，教师也要引导学生在阅读中注重收集经典词汇和字句，并在做好阅读的基础上，进一步借鉴文章的写作结构和修辞手法，使得学生在阅读中不断提高自己的阅读能力，加强写作和创作能力。

六、基于作文的主题拓展写作范围，支持学生开展个性化创作

教师开展个性化的小学语文写作教学，要适当拓展写作教学主题的范围，为学生提供充足的自主写作与创造空间。在小学语文作文教学中，教师一般是根据教材中的“习作”部分明确写作的主题，让学生完成命题作文，如“我的动物朋友”“我的植物朋友”“观察日记”等，之后结合学生的写作情况为其提供指导。这种写作教学方法具有较强的局限性，且没有深入发掘命题作文的创造空间，学生的写作更多是像一种模仿行为，缺乏自主性、个性化。因此，教师需要在固定命题的基础上，深入拓展命题的范围，让学生接触到不一样的命题，提高学生的个性表达意识，促使学生能够主动参与写作活动。

结束语

小学语文写作质量与水平直接影响着学生语文综合素养的提高。因此，教师只有不断提升小学语文写作教学质量，才能够确保为小学生的语文写作打下坚实的基础，确保小学生进行语文写作时，能够发散思维，写出高质量作文。与此同时，教师可以借助互联网信息技术，不断创新教学方式，使小学生的写作兴趣不断提高，提升语文写作教学质量。

参考文献

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